劉桃

摘要：幼兒教育是教育最為關(guān)鍵的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒能力，影響幼兒未來(lái)發(fā)展，都是幼兒教育最為重要的任務(wù)。在幼兒教育中，語(yǔ)言教育是影響幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是決定其思維能力、學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)一直是幼兒園教師比較側(cè)重的方向，也是幼兒教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；培養(yǎng)；幼兒；語(yǔ)言能力

眾所周知，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)能力的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期幼兒的思維比較活躍、記憶力也比較強(qiáng)。在實(shí)際的幼兒教育中，教師應(yīng)該有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)特新穎具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，增加幼兒的詞匯量，提供給幼兒表達(dá)自己情感的舞臺(tái)，有助于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性

在幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力等綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒形成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。幼兒只有學(xué)會(huì)說(shuō)話，才能將自己的所思所想用簡(jiǎn)單、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能夠有效地和其他人進(jìn)行溝通和交流，才能有效地獲取知識(shí)和理解知識(shí)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。語(yǔ)言的表達(dá)能力不僅能夠展現(xiàn)出一個(gè)人的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、文化程度、身份地位，還能夠體現(xiàn)出這個(gè)人接受的教育程度、思維能力、創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)，在實(shí)際幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用的能力，還有助于提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

在幼兒時(shí)期重視培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力的價(jià)值主要體現(xiàn)：一是由于語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流和溝通的重要工具，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力可以看作是對(duì)幼兒的基礎(chǔ)能力進(jìn)行的教育，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展和交際能力的提高；二是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠拉近教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而發(fā)展幼兒各方面的潛能和特長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒教育的重要意義和價(jià)值；三是在幼兒教育中培養(yǎng)有的語(yǔ)言表達(dá)能力也能為幼兒其他領(lǐng)域和其他學(xué)科教育水平的提高和發(fā)展，進(jìn)而體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的在幼兒教育中的內(nèi)含價(jià)值。

二、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的核心要求

1、語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)化。語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)化可以從兩方面來(lái)理解：一是發(fā)音正確、清晰；二是內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確、真實(shí)、科學(xué)，符合客觀規(guī)律。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的工作對(duì)象是幼兒，而模仿是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要方式。從幼兒教師的語(yǔ)言中，幼兒可以直接獲得新的詞匯、句式，學(xué)會(huì)理解生活，學(xué)會(huì)與人交流的方法和技能，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須在語(yǔ)言表達(dá)方面做到發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)精練、用語(yǔ)規(guī)范、內(nèi)容科學(xué)客觀。

2、語(yǔ)言表達(dá)的兒童化。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。要使用簡(jiǎn)單易懂的詞語(yǔ)和短小的句式；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)兒童化，拉近和孩子們的聲音距離，善于運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、擬聲詞等，使語(yǔ)言親切自然，形象生動(dòng)，富有感情；適當(dāng)利用表情、眼神、手勢(shì)、身姿等語(yǔ)言輔助形式，從視覺(jué)的角度增加動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的兒童化，提高語(yǔ)言表達(dá)的效果。

3、語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)化。為達(dá)到教育目標(biāo)和教學(xué)目的，語(yǔ)言表達(dá)要采取一定的策略，即語(yǔ)言的藝術(shù)化。一是正面的語(yǔ)言。無(wú)論是表達(dá)肯定的意見(jiàn)和愉快的情感，還是表達(dá)否定的意見(jiàn)和不愉快的情感，都應(yīng)該溫和親切、態(tài)度明確，使用正面的語(yǔ)言。二是親切的語(yǔ)言。鼓勵(lì)和支持在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，它是幼兒進(jìn)步的動(dòng)力之一。親切的表情、愛(ài)撫的動(dòng)作、積極的語(yǔ)言引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為有利。三是新穎的語(yǔ)言。語(yǔ)言的新鮮感、多變性能夠激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒形成良好的心理預(yù)期，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。四是靈活的語(yǔ)言。語(yǔ)言的藝術(shù)化還要求針對(duì)不同的突發(fā)情況，靈活地駕馭語(yǔ)言，解決問(wèn)題。

三、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

1、注重提高綜合素質(zhì)。語(yǔ)言是一個(gè)人的品德修養(yǎng)、知識(shí)水平、社會(huì)閱歷、情感體驗(yàn)、風(fēng)度儀表等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。語(yǔ)言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度，取決于思想的修養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、日常的積累和語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該具有全面性，要有意識(shí)地提高其綜合素質(zhì)。

2、用職業(yè)要求引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。幼兒教師的職業(yè)需要良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，如果不具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，就無(wú)法與幼兒交流思想、傳遞信息、溝通感情，直接影響幼兒的語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，從職業(yè)定位的角度出發(fā)，按照語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)化、兒童化和藝術(shù)化的三個(gè)職業(yè)要求，設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

3、“做中學(xué)”、重訓(xùn)練。以杜威為代表的實(shí)用主義教育哲學(xué)思想主張“從做中學(xué)”，倡導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)、從失敗中學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的課堂教學(xué)中，可采用課前朗讀、模擬試講和命題演講等形式，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受和探索語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力、分析理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)和能力，成為“做”的主體和“學(xué)”的主人。

4、加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效。教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高至關(guān)重要。練習(xí)前，教師根據(jù)練習(xí)材料、練習(xí)方式的不同，針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，讓學(xué)生理清練習(xí)思路，找準(zhǔn)練習(xí)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)后，教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)等方面的差異，“因人而語(yǔ)”。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和肯定，消除學(xué)生緊張心理，多創(chuàng)造學(xué)生上臺(tái)機(jī)會(huì)，鍛煉其心理承受力；對(duì)反應(yīng)較慢、知識(shí)儲(chǔ)備差的學(xué)生，在鼓勵(lì)的同時(shí)還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練；對(duì)領(lǐng)悟力高、表現(xiàn)力好的學(xué)生，要有“畫龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使之更符合幼兒教師語(yǔ)言表達(dá)能力的要求。

總之，語(yǔ)言教育是關(guān)乎孩子們一輩子的事情，需要我們給予足夠的重視。要想更好地進(jìn)行幼兒語(yǔ)言能力方面的培養(yǎng)，就要多花心思，多給幼兒們良好的環(huán)境，平時(shí)多進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練。教師的主觀要求，可以讓孩子們養(yǎng)成比較良好的習(xí)慣。語(yǔ)言是關(guān)乎孩子一生的事情，從幼兒時(shí)期就能夠擁有一個(gè)好的開端，有利于孩子的未來(lái)發(fā)展。

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