謝曉輝

【摘 ? ?要】備課是教師教學(xué)過程中的重要一環(huán)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，所以本文中我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)的備課為例談?wù)勅绾巫龊萌粘＝虒W(xué)中的備課工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?備課 ?探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.148

對(duì)于教師來說備課是一個(gè)老生常談的話題，也是教師職業(yè)生涯中不可缺少的組成部分。教師的日常備課通常包括教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面的部分，目的是促進(jìn)課堂知識(shí)傳輸?shù)臈l理性，從而提高課堂教學(xué)的有效性，所以備課質(zhì)量的高低在一定程度上左右著課堂教學(xué)效果的好壞。因此對(duì)于教師來說，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中一定要做好課前準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)吸收盡可能多的知識(shí)內(nèi)容。

隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的推廣以及新課程的改革，不論是教學(xué)理念模式還是教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)出較大的變化，一方面從教學(xué)模式來看，新時(shí)期學(xué)校教育更加強(qiáng)調(diào)以人為本，所以教學(xué)模式的選擇更加人性化、多樣化;另一方面從教學(xué)內(nèi)容來看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性、以學(xué)生為本，所以教學(xué)內(nèi)容更加注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和自主性學(xué)習(xí)能力的提高。這些變化都要求教師在日常教學(xué)過程中要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)工作上的調(diào)整和改變，而改變的首要一步就是從備課開始。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以下我將從三個(gè)方面具體談?wù)勗谒刭|(zhì)教育教學(xué)體制下如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)的備課工作。

一、意識(shí)上加強(qiáng)對(duì)于備課的重視

我在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)于備課的重要性存在認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，尤其是對(duì)于小學(xué)教育來說。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)性接受教育的開端，所以考慮到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，各科教材在內(nèi)容設(shè)置方面都以最為基礎(chǔ)的內(nèi)容為主。就以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)基本上專注于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，而高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)雖然會(huì)涉及到幾何、應(yīng)用題等方面的內(nèi)容，但也都是最為基礎(chǔ)的、入門的部分。這些對(duì)于接受過專業(yè)領(lǐng)域高等教育的教師來說也就更加容易，這也就導(dǎo)致部分教師在日常教學(xué)過程中將備課當(dāng)作面子工程，所以在我看來，要想做好備課，就要提高教師對(duì)于備課這一環(huán)節(jié)的重視意識(shí)。

首先，作為教師的我們?cè)趥湔n過程中可以換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)來看待備課的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所列出的知識(shí)內(nèi)容雖然對(duì)于教師來說算是沒有技術(shù)含量，但對(duì)于身心還處于發(fā)育狀態(tài)的小學(xué)生來說，依舊存在較大的學(xué)習(xí)難度，也就更加需要教師將教學(xué)內(nèi)容講的有條理、分析透徹。以小學(xué)四則混合運(yùn)算來舉例，簡(jiǎn)單的加減乘除順序?qū)τ谛W(xué)生來說能熟練運(yùn)用都是一個(gè)不小的工程量，如果教師在授課中條理性不明確就很容易導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、學(xué)不好。這就要求作為教師我們?cè)趥湔n過程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確備課對(duì)于學(xué)生的意義所在，從而激發(fā)內(nèi)心的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真做好每一次課前準(zhǔn)備。

其次，教師要摒棄思想上的懶惰性和經(jīng)驗(yàn)主義。一方面懶惰是人的天性，對(duì)于教師來說也不例外，尤其是面對(duì)上述提到的教師認(rèn)知中簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，會(huì)在心理上形成惰性進(jìn)而在此心理影響下將備課作為面子工程得過且過;而另一方面經(jīng)驗(yàn)主義容易出現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師群體意識(shí)中，雖然新課程改革后部分教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，但整體知識(shí)體系和內(nèi)容相對(duì)固定，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說十幾年甚至是幾十年知識(shí)重復(fù)，會(huì)讓教師在意識(shí)上產(chǎn)生臨場(chǎng)發(fā)揮的高度自信，自然而然的也就冷落了備課工作。所以教師在日常教學(xué)過程中要不斷激發(fā)自身的教學(xué)激情，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而在備課過程中更多的融入自己的想法和理念，保持對(duì)于備課的積極性。

二、教學(xué)模式的選擇要以人為本

教學(xué)模式的選擇是小學(xué)數(shù)學(xué)備課過程中的重要組成部分，直接關(guān)系到課堂知識(shí)傳輸效率的高低。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門問題解決性學(xué)科，所以數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于語文、英語等學(xué)科來說更加注重思維模式的塑造和問題解決能力的培養(yǎng)，這就要求教師在備課過程中要選擇最為科學(xué)合適的教學(xué)方法，從而應(yīng)用于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

首先，要想在備課過程中選擇合適的教學(xué)模式，這就需要教師能夠充分掌握班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。我國學(xué)校教育一般采取班級(jí)制度，幾十個(gè)學(xué)生同處一室在學(xué)習(xí)過程中會(huì)營造出特定的學(xué)習(xí)氛圍，所以班級(jí)與班級(jí)之間的教學(xué)氛圍一定會(huì)存在差異性，這就需要教師在備課過程中做到以人為本，尤其是當(dāng)教師剛剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，需要通過課堂教學(xué)中的師生交流來摸清班級(jí)整體的教學(xué)氛圍，然后再進(jìn)行教學(xué)模式的選擇和調(diào)整。

其次，在教學(xué)模式選擇方面，教師還要在學(xué)生實(shí)際需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。備課一定意義上可以解釋為，是教師結(jié)合以往教學(xué)實(shí)際所進(jìn)行的一種課前授課演練。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這一類問題解決性學(xué)科來說，備課中教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容預(yù)測(cè)學(xué)生需求所選擇的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中有可能會(huì)出現(xiàn)些許效果偏差，這就需要教師在備課過程中結(jié)合班級(jí)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從而針對(duì)一個(gè)班級(jí)選擇最為合適的教學(xué)模式，將教學(xué)效果始終維持在高水平。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要因材施教

教學(xué)內(nèi)容的整合安排是教師備課環(huán)節(jié)最為基礎(chǔ)也是最為重要的內(nèi)容，教學(xué)模式的選擇、課堂氛圍的預(yù)設(shè)都是圍繞教學(xué)內(nèi)容來確定，而從教育的角度來說，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)生受教育階段的最終目的所在。所以在備課過程中教師要做到因材施教，靈活整合課本內(nèi)外知識(shí)內(nèi)容，從而在教學(xué)內(nèi)容質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面做好充分的準(zhǔn)備。

首先，備課內(nèi)容的選擇要以教材內(nèi)容為主。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)置都是在充分考慮某一年齡層次學(xué)生平均智力發(fā)育水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以在教材中不論是例題還是練習(xí)題目都具有典型性，因此我們?cè)趥湔n過程中就要將教材內(nèi)容吃透，從而將需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容毫無遺漏且有條不紊的安排進(jìn)每一節(jié)課的限定時(shí)間范圍內(nèi)，從而幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)備課過程中，我們還要充分利用自身的知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行課外內(nèi)容的補(bǔ)充。教材設(shè)置內(nèi)容具有基礎(chǔ)性，有利于學(xué)生快速掌握解題方法，但另一方面也就會(huì)有思維發(fā)散方面的局限性，需要教師在備課過程中不能僅僅拘泥于課本知識(shí)點(diǎn)，而是在新知識(shí)教學(xué)過程中結(jié)合班級(jí)學(xué)生以往的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)脑鎏碚n外延伸性知識(shí)內(nèi)容，從而保證課堂教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍度的激發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

總之，備課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說必不可少，教師不僅要從思想上重視起來，更要在備課過程中做到教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容方面的不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。