許蓮英

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文論述了翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，并從三個方面詳細(xì)分析了開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動和提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

生物學(xué)科具有一定的抽象性和理論性。同時，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中生物教學(xué)存在著學(xué)生興趣不高、教學(xué)效率低下等問題。鑒于此，在新課改深入推進(jìn)的背景下，初中生物教師應(yīng)正確認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)初中生物教學(xué)的有效性。

一、從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)科的部分內(nèi)容晦澀難懂，較為枯燥，教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而后，在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識的難度，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以讓學(xué)生屏住呼吸，張開嘴，看能堅(jiān)持多久，然后詢問學(xué)生有什么感受。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)生物課堂的趣味性。最重要的是導(dǎo)入教學(xué)能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在之后的學(xué)習(xí)中，教師可以通過分析動畫演示的胸廓容積的變化，以此刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正提高初中生物課堂的效率。由此可見，教師重視從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合教材創(chuàng)新課堂教學(xué)，可以真正提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，完善課前教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識主要是集中在課前。為此，教師要重視利用與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，完善課前教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知識。首先，教師要把微視頻的時間控制在5～10分鐘，這樣學(xué)生注意力可以集中在新知識的學(xué)習(xí)上。同時，教師還應(yīng)當(dāng)重視整體把握教材的內(nèi)容，并理清教材的重難點(diǎn)，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要重視結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計自我檢測表，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要重視師生之間、生生之間的相互溝通和聯(lián)系，這樣可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在課堂上開展高效、科學(xué)的教學(xué)。

此外，教師可以建立能夠隨時與學(xué)生進(jìn)行交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如，在“消化和吸收”的學(xué)習(xí)中，教師完成視頻的設(shè)計后，可以設(shè)置以下三個問題作為學(xué)生的自主探究問題：消化系統(tǒng)是由哪兩部分組成，功能分別是什么？人體的消化道從上到下都由哪些器官組成？哪種消化液中不含消化酶？之后，師生通過QQ群進(jìn)行交流和互動，教師對問題進(jìn)行總結(jié)和解答。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價體系，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生。顯然，這種評價方式并不能夠評價學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，教師要重視創(chuàng)新其教學(xué)評價體系，客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價理念，將教學(xué)評價貫徹在課前、課中、課后環(huán)節(jié)，而并非只是在課堂上進(jìn)行簡單評價。教師可以結(jié)合自我評價、互相評價等評價方式，客觀地反映學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況。比如在課前預(yù)習(xí)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，形成學(xué)生互評、教師評價、學(xué)生自評的多元化評價方式。評價的要素要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交際能力等方面，避免將成績作為主要評價內(nèi)容。在課堂上，教師還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，完善課堂評價。教師要重視完善教學(xué)評價體系，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，從而真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，對充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新生物課堂具有積極作用。鑒于此，教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)評價體系，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼菱.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[2]史小偉.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐[J]. 讀書文摘，2016（16）.

[3]杜江，孫孟嬌，冀蘆沙.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程研究（下旬刊），2015（4）：22-23.