吳智娟

【摘要】本文介紹了商務(wù)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，從情景教學(xué)法入手，提出了幾種創(chuàng)設(shè)有效情景的途徑，以及在創(chuàng)設(shè)情景時應(yīng)遵守的原則。旨在使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到成功地快樂，切實(shí)提高其商務(wù)英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 英語寫作 商務(wù)英語

一、現(xiàn)狀與背景分析

隨著我國對外開放的不斷深入，通外語懂商務(wù)的復(fù)合型人才一將難求。寫作成為國際商務(wù)活動中必不可少的工作技能。商務(wù)英語寫作不同于一般的寫作，屬于將英語運(yùn)用到商務(wù)活動中的一種專門用途英語。它是商務(wù)英語專業(yè)課程中的主要課程，其教學(xué)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)踐運(yùn)用。所以，該課程教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到學(xué)生能否在畢業(yè)后的工作崗位上獨(dú)立完成商務(wù)工作。因此，研究商務(wù)英語寫作的教學(xué)是保證其教學(xué)質(zhì)量的前提。

但是，目前在獨(dú)立院校的商務(wù)英語寫作教學(xué)中大部分都有或多或少的問題，如：教學(xué)模式傳統(tǒng)老套。學(xué)習(xí)者個體的主體性被忽視。寫作實(shí)踐很少。

基于以上情況，如何在課堂設(shè)計(jì)上把“以教師為中心”的模式改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主導(dǎo)的”授課方式，最終達(dá)到能力培養(yǎng)的目的是我們教學(xué)的迫切需要。

二、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法（situated or anchored instruction）是由英國應(yīng)用語言學(xué)家帕爾默和霍恩比在1930年代到1960年代發(fā)展形成的。它是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心是喚起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的情感。

創(chuàng)設(shè)情景主要有六種途徑：1.生活展現(xiàn)情景；2.實(shí)物演示情景；3.圖畫再現(xiàn)情景；4.音樂渲染情景；5.表演體會情景；6.語言描述情景。

情景教學(xué)法因?yàn)槟転閷W(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和課堂參與的興趣，所以情景教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，它使學(xué)生的主體地位得以尊重。

三、情景教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)的應(yīng)用

商務(wù)英語寫作教學(xué)的根本目的是將 “教、學(xué)、做”結(jié)合起來，從根本上提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在激烈的社會競爭中能有一席之地。然而，在獨(dú)立學(xué)院中，學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，并且課程本身內(nèi)容枯燥乏味，所以商務(wù)英語寫作課的課堂本身就不好開展。因此，教師更應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)上，充分開動腦筋，讓學(xué)生在模擬真實(shí)情景下去親身經(jīng)歷商務(wù)活動的各個步驟，并運(yùn)用所學(xué)知識，使他們意識到所學(xué)知識在將來工作中的意義，為將來走上工作崗位打下基礎(chǔ)。那么，在商務(wù)英語寫作課堂中，如何創(chuàng)設(shè)生動、有效的情景呢？

1.情景教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)的應(yīng)用。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)純英語環(huán)境，堅(jiān)持用地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語開展課堂教學(xué)，將商務(wù)英語寫作教學(xué)中的三要素：學(xué)生、英語和環(huán)境聯(lián)系起來。從而使學(xué)生在該環(huán)境中不斷接受新的語言素材，同時鞏固已學(xué)的詞匯。它能潛移默化地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，克服學(xué)生對英語的恐懼，同時還可以幫助學(xué)生形成英語思維。

其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有豐富信息的環(huán)境，為學(xué)生輸入真實(shí)、準(zhǔn)確的語言，讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容所設(shè)定的“情景”中去。如：假定任務(wù)、模擬商務(wù)活動、虛擬角色等。在模擬的情景中實(shí)現(xiàn)輸入與輸出的巧妙結(jié)合，逐漸習(xí)得詞匯。讓學(xué)生也能在模擬的情景中，一邊學(xué)一邊做，通過親身經(jīng)歷各類商務(wù)活動，完成寫作任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)情境時，圖畫再現(xiàn)情景、表演體會情景、語言描述情景都是比較好的選擇。由于教學(xué)課堂是大學(xué)生，圖畫再現(xiàn)情景和表演體會情景這樣大的直觀手段課適量減少，運(yùn)用語言描述帶入情景的方式可增加。

例如在教授貿(mào)易單證的制定審核時，就可以創(chuàng)設(shè)情景來開展。教師可以先使用PPT向?qū)W生展示各類公文往來的案例，并進(jìn)行相關(guān)講解，向?qū)W生呈現(xiàn)外貿(mào)交易中的相應(yīng)的商務(wù)文本。教師也可以把學(xué)生分成小組，每個小組扮演不同的進(jìn)出口商，雙方通過相互發(fā)送商務(wù)信函進(jìn)行談判。在整個談判完成后，教師針對雙方各封信件進(jìn)行點(diǎn)評。這樣可以讓學(xué)生體會到寫作的樂趣和實(shí)用性。

2.情景創(chuàng)設(shè)的原則。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時，我們必須遵循如下幾項(xiàng)原則：（1）真實(shí)性原則。模擬情景的真實(shí)情況是情景教學(xué)成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。（2）創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新精神是我國教育的根本目的之一，同時也是素質(zhì)教育的核心。所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時切忌一成不變，要做到推陳出新、形式多樣化。（3）興趣性原則。興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)情景設(shè)置的時候，教師要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和形式，這樣能起到事半功倍的效果。（4）互動性原則。情景教學(xué)的主要目的是創(chuàng)設(shè)交際和合作的語言氛圍。在課堂上，如果教師和學(xué)生能互動，學(xué)生和學(xué)生之間能合作，那傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以完全改變，最終形成學(xué)生主體性發(fā)展的環(huán)境。（5）主導(dǎo)性原則。學(xué)生在進(jìn)行課堂練習(xí)時，教師應(yīng)該主動示范、監(jiān)督并評判。因此，教師應(yīng)把握好課堂的教學(xué)進(jìn)度和氛圍，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)有所偏離的時候，需要教師及時進(jìn)行引導(dǎo)，切忌讓情景教學(xué)最后變成一種純粹的“游戲”。

四、結(jié)束語

將情景教學(xué)法引入商務(wù)英語寫作的課堂中，能將抽象的知識具體化，讓學(xué)生在主動參與課堂的過程中牢固地掌握課堂知識和實(shí)際操作。它克服了該課程一直存在的枯燥，難懂等問題，使學(xué)生全身心地參與課堂，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的理解能力，自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提升書面表達(dá)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟萍.“輸出驅(qū)動”視域下的高職商務(wù)英語寫作教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè).2011（30）：106.