李建玲

摘 要：課堂評價是一門藝術(shù)，它內(nèi)蘊豐厚，貫穿于整個課堂，伴隨著教學(xué)的始終。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的點滴進步，及時予以肯定和激勵，并有效地運用各種課堂評價的方法，積極營造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在評價中全面發(fā)展、享受成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂評價；語言；方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.134

課堂評價是教學(xué)活動的一個重要組成部分，貫穿于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行評價，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，采用親切、激勵的語調(diào)，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、評價語言要精當(dāng)有效

課堂評價語言是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要組成部分，是教學(xué)中最快捷、最直接、使用頻率最高且對學(xué)生影響最大的一種評價方式。教師充滿機智的評價語言，不僅能促進學(xué)生思維的發(fā)展，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）評價語言要有鼓勵性

教師在評價學(xué)生時要以欣賞和鼓勵的語言來維護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的進取心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動其積極性，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生在課堂上回答某個問題不錯，教師可以這樣鼓勵：“你回答得真精彩”“你是個愛動腦筋的孩子”……如果學(xué)生的回答比較獨特，可用驚喜的語氣鼓勵：“真沒想到，你有這么獨到的見解！”

（二）評價語言要有引導(dǎo)性

教師評價學(xué)生要做到表揚與批評相結(jié)合，激勵與引導(dǎo)相結(jié)合。對于學(xué)生的優(yōu)點，要加以肯定；對存在的問題，要及時引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的價值取向，明確今后努力的方向。比如有的學(xué)生表達時由于緊張一時語塞或說錯，這時教師要鼓勵：“別緊張，再想想，你一定能說好！”引導(dǎo)學(xué)生寫字時，我這樣說：“××同學(xué)不但字寫得大方美觀，而且他的坐姿、握筆姿勢也很正確，希望大家向他學(xué)習(xí)！”這樣評價，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又暗示了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時也會引導(dǎo)學(xué)生向著更高的層次發(fā)展。

（三）評價語言要新鮮善變

教師要時時給學(xué)生以因時因景、因文因人而異的新鮮評語，要出口成章、妙語連珠、一語驚人，讓學(xué)生愛聽、想聽，聽而不倦，學(xué)而不厭。可以精心設(shè)計一些言簡意賅、瑯瑯上口的精辟短語，也可以恰如其分地引用名人名言、格言警句。比如在評批習(xí)作《我愛讀書》時，我用了“腹有詩書氣自華。愛讀書，會使你更加聰慧?！边@樣的評語雖是只言片語，卻傳遞著教師對學(xué)生的肯定和期待?？吹皆u語，學(xué)生的心里會很甜蜜，在受到贊揚的同時，既學(xué)習(xí)了知識又懂得了道理，信心會更足。

二、評價方式要靈活多樣

課堂評價方式是多樣的，如果總是說些好聽的話或是拍手歡呼進行評價，時間久了學(xué)生就會厭倦。人們大都有“喜新厭舊”的心理，對于孩子來說更是渴望變化，期待驚喜。教師必須在評價的方式方法上創(chuàng)新求變，使評價真正起到激勵、指導(dǎo)的作用。

（一）口頭語和體態(tài)語評價相結(jié)合

教師一個充滿希望的眼神、一個贊許的點頭、一個鼓勵的微笑，甚至是拍一拍學(xué)生的肩膀，握一握學(xué)生的手，再加上真誠的贊語，都能使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛、尊重、信任和激勵。這樣的評價更具親和力，更能感染學(xué)生。

（二）靈活運用多向評價

1.學(xué)生自評。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)《晏子使楚》時，我在組織學(xué)生體會人物的品質(zhì)、性格特點之后，就組織、開展了學(xué)生自讀自評的練習(xí)：當(dāng)一名學(xué)生在讀完課文中“宴子回擊楚王諷刺齊國無人”這一段時，要求學(xué)生對其朗讀進行自我評價，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出了自己在朗讀這句話時所存在的不足，如對晏子的機智聰明、能言善辯以及對楚王的陰險卑鄙等幾方面把握的不夠好。這樣的評價要比通過他人指出不足的收效好得多。

2.生生互評。學(xué)生之間互相評價可以培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及敢于負責(zé)、善于欣賞、樂于分享的品質(zhì)。教學(xué)《夜鶯之歌》時，在進行完學(xué)生自評這一環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的分角色朗讀進行評價，學(xué)生指出朗讀者對小夜鶯的天真可愛、機智勇敢把握得不夠好，語氣比較呆板。經(jīng)過同學(xué)指點，他們再次朗讀后，進步不少。

3.師生互評。師生互評要傾向于學(xué)生評價老師。這種評價形式往往是教師為了達到促使學(xué)生熟讀深思的目的，提出相對應(yīng)的觀點組織辨析或以示范朗讀為目的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的藝術(shù)和技巧而設(shè)計的。如在教學(xué)《頤和園》這一課時，我運用表演讓學(xué)生加深對課文理解，明白了作者的游覽順序。在表演時，我特意設(shè)計了一些小錯誤，讓學(xué)生在評價時輕易地抓出了老師的缺點，清楚了錯誤所在，同時也提升了學(xué)生信心——老師也會讀錯，然后我加以總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上再次朗讀，讓學(xué)生看看還有沒有需要修改的地方。這一環(huán)節(jié)，真正做到了課堂上師生平等，學(xué)生聽的很仔細，參與也很積極，達到了比較好的效果。

（三）適當(dāng)使用實物評價

運用實物評價，教師可以贈送學(xué)生一些有象征意義和紀念價值的小物品。對低年級學(xué)生可以獎勵一顆小紅星、一根鉛筆等；對中高年級學(xué)生可以是一只書簽、一片好看的樹葉、一樣教具等。這些微小的舉動會燃起學(xué)生的希望和期待。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]