秦安定

摘要：“生活化教學(xué)”是指教師充分利用和挖掘生活中的學(xué)科知識(shí)，充分利用和挖掘?qū)W科知識(shí)中的生活內(nèi)涵，達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。它的創(chuàng)立者是美國(guó)教育家杜威，他認(rèn)為，教育是生活的需要，教育即生活。他的教育生活理念對(duì)我國(guó)的教育影響很大，許多專家、老師做了大量的探究，取得了豐富的成果。我校提出“生活化教學(xué)”較晚，但我在歷史教學(xué)中也有些許體會(huì)，現(xiàn)述諸于下，以求方家指正。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化；應(yīng)用

隨著義務(wù)教育和新課改的推進(jìn)，越來(lái)越注重學(xué)生的綜合發(fā)展，因此，每位學(xué)生都要學(xué)好歷史，并且要發(fā)揮歷史對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值。當(dāng)下，生活化的教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)生和教師的喜愛，通過(guò)生活化的教學(xué)能夠拉近學(xué)生與所學(xué)課程之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的積極性。高中歷史能夠讓學(xué)生了解我國(guó)真實(shí)的歷史現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生通過(guò)歷史感悟現(xiàn)在，從而為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重所學(xué)知識(shí)的功利性，注重所學(xué)知識(shí)對(duì)自身以后的發(fā)展的作用，這樣就使得學(xué)生會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見。針對(duì)當(dāng)前的歷史教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過(guò)程中也要注重教學(xué)的生活化，改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)v史有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且能夠真正從歷史學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。為此本文闡述了幾點(diǎn)高中歷史生活化教學(xué)的建議，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。

一、生活化教學(xué)理念對(duì)高中歷史教學(xué)的影響

歷史是一本浩瀚的長(zhǎng)卷，歷史學(xué)習(xí)既是了解歷史史實(shí)和歷史人物的過(guò)程，也是探究發(fā)展規(guī)律、滲透思想教育的過(guò)程，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理，并采取相應(yīng)的教學(xué)模式，較好地適應(yīng)了人腦思維規(guī)律，滿足了學(xué)生對(duì)新奇事物探究的欲望，對(duì)教學(xué)效率的提升具有積極的意義。其主要作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是提高了教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)程度。將復(fù)雜的歷史史實(shí)與生活感知結(jié)合起來(lái)，需要補(bǔ)充大量與之相關(guān)的信息，特別是與學(xué)生的生活圈有交集，或是與家庭成員之間有交集的內(nèi)容，可以提高歷史教學(xué)的生動(dòng)程度，讓歷史教材更具立體性效果。二是激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。與枯燥的歷史知識(shí)點(diǎn)相比，與死記硬背的學(xué)習(xí)方式相比，生活化的教學(xué)模式不僅在學(xué)習(xí)難度上有所降低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。三是深化了歷史課堂教學(xué)成效。生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)情境，保證了歷史教學(xué)工作的順利開展，學(xué)生全身心的投入與熱烈互動(dòng)，使整個(gè)歷史課堂呈現(xiàn)出民主包容和開放的良好態(tài)勢(shì)，有助于教學(xué)成效的提升。

二、生活化教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

高中歷史教師在教學(xué)工作中貫徹落實(shí)生活化理念，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真回顧，統(tǒng)籌兼顧和協(xié)調(diào)各項(xiàng)要素，特別是在教學(xué)內(nèi)容、形式與空間生活化方面，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思路、做出成效。

1_推動(dòng)歷史教學(xué)內(nèi)容生活化。翻開高中歷史教材，無(wú)論是歷史事件的敘述還是歷史人物的描述，都比較簡(jiǎn)短精練，難以在學(xué)生心耳中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，可以有效增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容形象程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有似曾相識(shí)的感覺，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。例如“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，教師如果只讓學(xué)生關(guān)注“全國(guó)軍民消滅了多少日本鬼子”“全國(guó)各地人員財(cái)產(chǎn)損失是多少”這樣的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的震撼效應(yīng)及吸引力都不夠高。有的教師在生活化處理上動(dòng)腦筋，補(bǔ)充了本地區(qū)抗戰(zhàn)中的大量歷史信息，有抗日英雄的先進(jìn)事跡，有軍民抗戰(zhàn)支前的珍貴照片，有地方游擊隊(duì)堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)的史料等等，這樣的教學(xué)補(bǔ)充材料，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有較大的幫助，而且讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)造成的巨大損失，以及我國(guó)軍民在抗戰(zhàn)中做出的巨大犧牲。使學(xué)生理解得更為深刻，對(duì)學(xué)生開展思想教育滲透的效果也更為有效?？梢姡滩膬?nèi)容生活化能夠?qū)v史教學(xué)活動(dòng)起到潤(rùn)色豐滿的效果，是促進(jìn)教學(xué)工作開展的一項(xiàng)重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.推動(dòng)歷史教學(xué)形式生活化。走進(jìn)高中歷史課堂，絕大多數(shù)時(shí)候都是教師與學(xué)生之間的傳授過(guò)程，教學(xué)形式較單一，缺少生動(dòng)的因子，不利于教學(xué)氛圍的活躍和教學(xué)互動(dòng)的深入。運(yùn)用生活化的模式創(chuàng)設(shè)情境，模擬開展各類探討研究活動(dòng)，以及組織主題活動(dòng)，能夠?qū)虒W(xué)工作的深入開展發(fā)揮促進(jìn)作用。例如“交通和通信工具的進(jìn)步”教學(xué)中，教師可以通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，事先要求每一位學(xué)生針對(duì)自己家庭及親戚的家庭開展調(diào)查，以近幾十年來(lái)交通工具和通信工具發(fā)生的變化為切入點(diǎn)，分析家庭生活條件發(fā)生了什么樣的變化。經(jīng)過(guò)了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生走上講臺(tái)講述自己家庭中的變化，有內(nèi)容可說(shuō)，也有深度和廣度。從自行車、摩托車到現(xiàn)在的小汽車，從電報(bào)、固定電話到模擬信號(hào)手機(jī)，直到現(xiàn)在的智能可視頻手機(jī)，學(xué)生的講述描繪了一幅社會(huì)在進(jìn)步、群眾生活水平在提高的畫卷，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步感知更為直接?？梢?，生活化的教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)一種更加輕松自如的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生更加全身心地投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了理解的效果，學(xué)習(xí)氛圍也非常融洽。

三、結(jié)束語(yǔ)

歷史教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生回顧人類發(fā)展歷程的過(guò)程，高中歷史教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授與能力水平的培養(yǎng)的過(guò)程。高中歷史教材普遍存在重科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，忽視生動(dòng)性，生活化程度不足的問題，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史、理解歷史產(chǎn)生了一定的影響。生活化理念與模式在高中歷史教學(xué)中具有較高的運(yùn)用和推廣價(jià)值，廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，全力推進(jìn)課程改革，深入開展歷史教學(xué)。