尤三玲

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，任何其他科目的學(xué)習(xí)和探究都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)。學(xué)好數(shù)學(xué)，是每一名學(xué)生終身發(fā)展的必要前提；而教好數(shù)學(xué)，是我們每一位數(shù)學(xué)教師必須隨時(shí)記在心上的責(zé)任和義務(wù)。如何創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂一直是廣大初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思索的問題，本文中，筆者結(jié)合日常實(shí)踐教學(xué)，嘗試從情境教學(xué)法入手提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

以前很多教師都認(rèn)為課堂教學(xué)必須向45分鐘要質(zhì)量，然而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，將課堂排得滿滿的，舍不得留給學(xué)生時(shí)間理解頓悟，而是爭分奪秒地講，認(rèn)為講越多學(xué)生懂得越多，考試時(shí)考中的機(jī)率就越大。在各科的教學(xué)中，非獨(dú)語文課可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等，同樣可以收到很好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)情境能喚起學(xué)生的問題意識(shí)、參與意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)欲望和活動(dòng)，不斷地提出問題、探索分析和解決問題，從而獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課程改革的需要。本文主要介紹了問題情境與故事情境的運(yùn)用方法，僅以淺薄之論與大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1.問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

利用問題促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法之一。創(chuàng)設(shè)問題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，活躍氣氛。在新的教育形勢下，教師不僅要會(huì)提出問題，引起學(xué)生思考，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅要求教師會(huì)提問，而且還要教會(huì)學(xué)生提問、思考，也就是說：問題情境的創(chuàng)設(shè)，是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，而不是某些方面單一的問題。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要努力使全班學(xué)生都處于積極思維的狀態(tài)，要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而提問，保證提出的每一個(gè)問題，都要能引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生某一范圍內(nèi)的思維活動(dòng)；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思想，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展提高；在問題情境中教學(xué)，教師要循循善誘，遇到學(xué)生答錯(cuò)或答非所問的情況也不要急于批評(píng)，要善于將學(xué)生引到正確的思路上；要通過引導(dǎo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)與能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，形式各異，但總離不開“為什么”“怎么辦”“結(jié)果如何”“證明什么”等。大部分問題的創(chuàng)設(shè)離不開智力問題與非智力問題兩大部分，其實(shí)質(zhì)仍是培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、邏輯創(chuàng)新思維等數(shù)學(xué)能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用以下方式，希望給廣大教師以啟示。①利用新舊知識(shí)結(jié)合來創(chuàng)設(shè)問題情境。新舊知識(shí)的聯(lián)系對形成學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，很多新知識(shí)本來就是舊知識(shí)的發(fā)展或變換了一種表現(xiàn)形式。所以，關(guān)注新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系，是能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣的策略之一。②運(yùn)用“入錯(cuò)”創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，教師可以精心安排，故意在某個(gè)問題上出錯(cuò)，以引起學(xué)生的警覺，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“注意”效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。③利用史料創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)給大部分學(xué)生的印象是枯燥的，但數(shù)學(xué)史料卻能引起他們的興趣，而且史料中還包含著許多重要的數(shù)學(xué)思想和方法，可以充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。④利用課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得到滿足，特別是對學(xué)有余力的學(xué)生更是這樣。

3.情境創(chuàng)設(shè)要規(guī)避干擾因素

記得有一次聽課，一位教師在講授“條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，事先做了一些引入工作，創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：數(shù)學(xué)教師走上講臺(tái)，播放ppt，出現(xiàn)一個(gè)小男孩的照片。師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位小朋友嗎？生：……（部分學(xué)生：老師，這是您）（學(xué)生看看很像老師）師：觀察真仔細(xì)！那這位呢？（出現(xiàn)姚明兒時(shí)一張照片）生：……師：看不出像誰嗎？這是籃球明星姚明呀，今天姚明要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒓踊@球比賽……然后教師就出示了一組有關(guān)姚明比賽的得分?jǐn)?shù)據(jù)表格，由這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表延伸到條形統(tǒng)計(jì)圖的新授課。不可否認(rèn)，上述教師的做法確實(shí)是具有一定的趣味性的生活情境創(chuàng)設(shè)，可以用來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，但筆者更覺得這樣的例子可以用來在體育課上作為體育明星典故引入，而如果放在條形統(tǒng)計(jì)圖的引入課上，這樣的現(xiàn)實(shí)情境由于干擾信息過多，一開始就遠(yuǎn)離了本課數(shù)學(xué)主題，與本節(jié)課的知識(shí)沒有直接聯(lián)系，再加上學(xué)生猜照片耗時(shí)過長，學(xué)生被繞得云里霧里，思維早已脫離了數(shù)學(xué)范疇，從而大大降低了課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)故事情境就是一個(gè)很好的辦法。初中學(xué)生相比小學(xué)生雖然在心智上有所成熟，但是還是具有強(qiáng)烈的好奇心，對于故事還是很感興趣，因此教師要注意搜集這方面的素材，也可以講故事與所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來編撰有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)問題的思考中。一位優(yōu)秀教師在執(zhí)教《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》一課時(shí)講了這樣一個(gè)優(yōu)美的故事：一位公主由于國家戰(zhàn)敗逃亡到了野人部落。公主請求酋長送給她一塊土地。酋長給了她一塊羊皮，說道：“你們自己在海邊去圈吧?！甭斆鞯墓靼蜒蚱ぜ舫杉?xì)細(xì)的羊皮條。教師給出了羊皮條的長度，拋出問題情境：羊皮條該怎么圈，公主得到的土地面積才最大呢？同學(xué)們展開了熱火朝天的大討論，并且迫不及待地投入到緊張的計(jì)算之中……這節(jié)課本來是枯燥無味的復(fù)習(xí)課，教師卻突破樊籬，巧設(shè)故事和問題情境，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成就感，真是別有一番情趣在心頭。

三、結(jié)語

精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，教師可引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與其中。教學(xué)中，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展進(jìn)行探究活動(dòng)，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，才能使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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（作者單位：福建省南安市第五中學(xué)）