施小川

摘要：由于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及地域差異、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)意志力薄弱等原因，導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師應(yīng)采取合理的對(duì)策，因人、因材施教，抓中間促兩頭，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；兩極分化；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0036

由于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及地域差異、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)意志力薄弱等原因，導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。下面，筆者就兩極分化出現(xiàn)的原因及解決措施談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的原因

《英語(yǔ)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，Go in for 教材的使用對(duì)教師自身素養(yǎng)的提高、教師角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)生能力的提高和學(xué)生的終身發(fā)展有很大的幫助。但在教學(xué)實(shí)踐中，有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因主要有以下幾方面：

1. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及地域差異。一方面，中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)明顯差異；另一方面，城市子女和農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，前者大多數(shù)從小因其父母注意培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，而后者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受地域環(huán)境、教學(xué)條件、家庭環(huán)境等影響，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中下等學(xué)生不清楚為什么學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3. 學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。中下等學(xué)生基本不制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，未能及時(shí)復(fù)習(xí)，缺乏與他人合作交流的精神，不能反思自己的不足，自學(xué)能力差。

4. 學(xué)習(xí)自信心不足，意志力薄弱。中下等學(xué)生或膽小、或自卑、或孤僻等，回答問(wèn)題害怕出錯(cuò)，學(xué)習(xí)上知難而退，尤其新教材詞匯量的增加，使他們望詞興嘆。

二、兩極分化的應(yīng)對(duì)策略

1. 因人、因材施教，抓中間促兩頭

新課標(biāo)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的，但要避免差距的擴(kuò)大。因此，一方面教師可對(duì)后進(jìn)生采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，分析出現(xiàn)差距的原因，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)上降低難度，放低要求，如：?jiǎn)卧~、句子的朗讀及對(duì)話的表演，教師可選一些中下等學(xué)生易做的，讓他們感覺(jué)到自己也能和優(yōu)等生一樣得到“果子”，體會(huì)到成功的快樂(lè)，使他們逐步提高英語(yǔ)水平。另一方面，教師要抓中間促兩頭，中間即大多數(shù)學(xué)生，兩頭即優(yōu)等生和后進(jìn)生，對(duì)于優(yōu)等生，教師在課堂上要進(jìn)行提問(wèn)和督促，對(duì)于后進(jìn)生要關(guān)愛(ài)，對(duì)于中等生則要偏愛(ài)，他們是學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，他們的成績(jī)上來(lái)了，優(yōu)等生一定會(huì)“揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們惟恐被趕上和超過(guò)；后進(jìn)生覺(jué)得中等生的英語(yǔ)水平提高，他們也有可能學(xué)好英語(yǔ)，讓他們看到希望，使他們充滿(mǎn)信心。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣不是天生的，而是通過(guò)教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展的。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣要從以下兩方面做起：

首先，要抓住課堂這個(gè)主陣地。課堂上教師要充分利用圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電化設(shè)備等教具和手段加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，采用靈活的教授方式，也可以用表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。另外，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)置一定要貼近學(xué)生的生活，讓他們有真實(shí)感，使他們感興趣。如，七年級(jí)（下）Unit7 《What does he look like？ 》通過(guò)談?wù)撏饷埠托愿?，讓學(xué)生掌握動(dòng)詞be和have的用法，在學(xué)生熟悉了基本結(jié)構(gòu)之后，讓他們談?wù)勛约?、同學(xué)、朋友、家人、教師、他們喜愛(ài)的明星等，他們“說(shuō)”的興致盎然，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在任務(wù)型的活動(dòng)中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，要開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。語(yǔ)言是信息的載體，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，而興趣來(lái)自于親身實(shí)踐。例如，教師以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜比賽、增減字母游戲；為了巧記國(guó)籍、國(guó)名、語(yǔ)言，讓學(xué)生制作國(guó)旗或者繪制地圖，標(biāo)注英文，比賽看誰(shuí)做得好；舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)展和英語(yǔ)演講賽，學(xué)生為辦好手抄報(bào)找資料、查信息，設(shè)計(jì)的手抄報(bào)形式多樣、內(nèi)容豐富，有英文小詩(shī)、小故事、習(xí)語(yǔ)、名言、繞口令等；演講賽的內(nèi)容有幽默風(fēng)趣的故事，也有自然、人文的說(shuō)明。

3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生卓有成效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中等生成績(jī)下滑、后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難跟學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，也與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。因此，教師要把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、強(qiáng)化滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化他們有效預(yù)習(xí)——課前找問(wèn)題；有效聽(tīng)課——課上在教師的指導(dǎo)下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；有效復(fù)習(xí)——課后整合、鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。還要注意相互學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生善于觀察優(yōu)等生的學(xué)習(xí)策略，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，完善和提高自己的學(xué)習(xí)策略，使他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4. 建立融洽的師生關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)

積極的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。對(duì)于成績(jī)下滑的學(xué)生，教師應(yīng)給予寬容和理解，幫助他們分析失誤的原因，讓他們重新找回自信。對(duì)于后進(jìn)生，教師更要細(xì)心呵護(hù)，尊重他們的人格，在教學(xué)過(guò)程中要以朋友和合作伙伴的身份與之交流，疏通情感，密切注意學(xué)生的情緒變化，要用期待和賞識(shí)的眼光看他們，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到教師對(duì)他們的真誠(chéng)關(guān)懷。

（作者單位：貴州省綏陽(yáng)縣城關(guān)中學(xué) 563300）