卜慧

【摘要】中國(guó)初中當(dāng)前的教育模式從很大程度上來(lái)說(shuō)還是處于注重知識(shí)、忽視學(xué)生情感需求的階段。尤其在初中英語(yǔ)教學(xué)中。顯而易見(jiàn)，這種缺乏人文精神灌溉的教學(xué)令很大一部分初中生在學(xué)習(xí)中感到壓力，也促使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中成為“弱勢(shì)群體”。因此，如何讓人本理念熔鑄于初中英語(yǔ)教學(xué)，新的教學(xué)理念如何通過(guò)融入情感使得心智還未成熟的初中生們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣并引導(dǎo)他們走上輕松快樂(lè)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，這正是本文需要探討的課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 人本理念 有效結(jié)合

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

如今，我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)模式還不夠成熟，事實(shí)上，存在著相當(dāng)大的弊端，它因缺乏“人性化”的教學(xué)模式而導(dǎo)致師生在學(xué)習(xí)之中缺乏情感的互動(dòng)與雙向交流體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中很難感受到樂(lè)趣和興奮。很多英語(yǔ)教師在授課時(shí)仍然保留著傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，一切以老師課堂授課為中心，學(xué)生的訴求總是被習(xí)慣性地忽略。然而后期的教學(xué)成果證明這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合如今初中生的全方面發(fā)展。外語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，并非母語(yǔ)。對(duì)于很多缺乏英語(yǔ)大環(huán)境熏陶的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)其實(shí)是一項(xiàng)有壓力的課程。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生自卑和失敗的不良情緒。久而久之，會(huì)泯滅學(xué)生的自我認(rèn)同感。很多學(xué)生會(huì)形成惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣下降、越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢、知識(shí)與營(yíng)養(yǎng)無(wú)法獲取。目前的教學(xué)模式的目的存在畸形的狀況，多次的知識(shí)性考試考核只為選出鳳毛麟角，而那些被淘汰的學(xué)生則在很一定程度上成為了個(gè)別成功同學(xué)的附屬品。他們也本可以成為佼佼者，但并非這種單一、刻板、并不適合自己的方式方法。總結(jié)而來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一方面把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)做理性和單向的接受過(guò)程，忽視了學(xué)生的情感訴求和思想文化需求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥乏味、缺乏樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不突出。另一方面，過(guò)于重視學(xué)生考試的考核結(jié)果，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感壓力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不自信，并導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)積極性和能力的下降。最后很重要的一點(diǎn)是目前初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)后，由于缺乏實(shí)踐，缺乏解決問(wèn)題的能力，所學(xué)知識(shí)也很容易慢慢遠(yuǎn)去，并未起到實(shí)際性的作用。

二、何為人本主義

人本主義來(lái)源于古希臘，它由思想革命發(fā)展為如今的人文理念，“自由”是人本主義的本質(zhì)。認(rèn)為人生來(lái)自由，自由更是人類最原始的追求。其核心價(jià)值在于人類行為的一切本質(zhì)與目的都是人本身，人類生存的意義和生活的質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展最根本的前提。人本主義強(qiáng)調(diào)了人存在的尊嚴(yán)和價(jià)值。反對(duì)一切人的精神類的性本能傾向和行為方式的機(jī)械化傾向。以人類的情感走向?yàn)橹行模⒅厍楦械淖杂珊托?。人本主義的教學(xué)意義在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力。在人本主義實(shí)踐到初中英語(yǔ)教學(xué)中，人本主義教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生的情感需求，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而做出努力，力圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到最大的的樂(lè)趣。說(shuō)到人本主義，就不得不提到馬斯洛的需求理論。馬斯洛根據(jù)人類生存的各種需求和差別化將人類的各種需求由低到高分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求等五個(gè)層次。由此我們可以看出人本主義最重要的一點(diǎn)是人類的自我實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中，人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的潛能是否最大程度的被釋放出來(lái)，而并非刻意培養(yǎng)個(gè)別出類拔萃的學(xué)生，忽略絕大部分的資質(zhì)不出色的學(xué)生。從人本主義的角度出發(fā)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注包括“差生”在內(nèi)的學(xué)生的本質(zhì)。尊重并關(guān)愛(ài)學(xué)生的思想情感，探索學(xué)生的心理變化挖掘?qū)W生的潛力。

三、如何讓人本理念熔鑄于初中英語(yǔ)教學(xué)中

中國(guó)教育體制一直在不斷地進(jìn)步與改革，人本理念已成為初中英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。人文主義下英語(yǔ)教學(xué)的唯一目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在自由快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，一切圍繞著學(xué)生自身的情感變化和思想感悟。教師在授課時(shí)注重情感的表達(dá)，有利于成績(jī)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得輕松撫慰的的感覺(jué)，避免產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良情緒。使學(xué)生更加適應(yīng)初中的英語(yǔ)課程。初中生的心智還未成熟，處于十分敏感、感情脆弱、學(xué)習(xí)能力并不十分自主的階段，這就需要我們更應(yīng)該從“以人為本”的教學(xué)理念出發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中貫穿以人為本的思想，也有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大因素一方面是初中生的固有的敏感、自卑的心理因素。他們渴望被認(rèn)同，不管是他人還是自己。這常常使初中生對(duì)自己的認(rèn)同感缺失，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念模糊。另一方面是來(lái)自于教師、父母和社交等外在因素。因此，我們更應(yīng)該針對(duì)這兩點(diǎn)采取措施去引導(dǎo)初中生的價(jià)值取向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此提升初中生的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)。人本理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重三點(diǎn)，第一點(diǎn)是注重學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，教師可以通過(guò)一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的小游戲去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第二點(diǎn)是建立輕松和諧的的師生相處模式，良好的師生關(guān)系可以促使學(xué)生更加放松大膽的展示自己。第三點(diǎn)是注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師的主要職責(zé)是作為引導(dǎo)者，在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好輔助的工作。教師們應(yīng)該努力打造一種和諧、輕松、真誠(chéng)、愉悅的教學(xué)環(huán)境。使初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)相對(duì)自由快樂(lè)的氛圍。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以通過(guò)各種案例、影片視頻、音樂(lè)、圖畫(huà)等學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去使抽象化的東西具體化，提高學(xué)生的理解力。人本主義教育最大的特點(diǎn)是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索學(xué)生的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。它注重疏導(dǎo)、協(xié)調(diào)初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的消極、郁悶情緒。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“以人為本”的理念，可以很大程度上的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；促進(jìn)師生的和諧共處，也能更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦銀芳.人本理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書(shū)育人，2015.