劉煥淋 陳勇

摘 要：信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電子與通信工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)成為高校順應社會需求的重要教育環(huán)節(jié)。隨著企業(yè)對創(chuàng)新型人才要求的不斷提高，目前普遍實行的單一導師指導模式弊端日漸顯現(xiàn)。針對該問題，本文分析了目前培養(yǎng)方式存在的問題，提出了以導師團隊培養(yǎng)模式為主的電子與通信工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，以滿足社會對該專業(yè)研究生的需求，提高學生的科研創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：導師團隊；電子與通信工程；專業(yè)碩士；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0257-02

1.引言

隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，社會對掌握信息技術(shù)專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才需求量不斷加大，為了滿足企業(yè)對該領域人才的需求，各高校開始開展對電子與通信工程學術(shù)型碩士的培養(yǎng)[1]。然而，傳統(tǒng)的學術(shù)型碩士由于過多注重學術(shù)方面的研究，已不足以滿足社會對具有較高專業(yè)技能人才的需求。在這樣的社會背景下，2009年教育部出臺了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，將專業(yè)學位碩士研究生教育作為高校研究生教育的一個重要組成部分，加大了對學生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

電子與通信工程專業(yè)作為電子技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的交叉性學科，對學生的綜合能力要求較高，更加注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是以為社會培養(yǎng)具有電子信息相關(guān)專業(yè)知識的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標而設立的重點學科。然而，目前高校對電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在單一導師指導的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，一個導師甚至可以同時培養(yǎng)多個研究生，這種培養(yǎng)模式導致學生的研究面過于狹窄，研究內(nèi)容主要集中在自己導師的研究領域中，很難全面的學習與掌握電子與通信領域的相關(guān)專業(yè)知識，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3-5]。在這種培養(yǎng)模式下，學生在走上工作崗位后很難快速適應企業(yè)的要求，而高校也未能圓滿完成對電子與通信工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，因此，以單一導師為主的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式亟須改進與完善。

導師團隊培養(yǎng)方式，即為每一個研究生同時具有兩個或兩個以上的指導教師。指導教師以相近研究領域、不同研究方向為主要的組織原則，組成一個科學合理的導師團隊，同時負責碩士研究生的指導工作[6，7]。電子與通信工程專業(yè)特殊的學科背景，使得導師團隊中不同導師的研究領域可以優(yōu)勢互補、研究資源易于共享、研究方法便于相互借鑒，這有助于更好的培養(yǎng)電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力[8]。

2.電子與通信工程專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 學校培養(yǎng)方式方面

目前，我國各高校對電子與通信工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式是以學術(shù)型碩士培養(yǎng)方案進行設定的，過多的注重學生的學術(shù)能力，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了使學生能夠具有較高的學術(shù)水平，高校通常采用單一導師指導的教育模式，使得學生在導師的指導下，能夠在特定的研究領域?qū)^單一的研究內(nèi)容進行深入的研究。

然而，在對電子與通信工程專業(yè)型碩士進行培養(yǎng)時，簡單的套用對學術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，不符合國家對專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標。電子與通信工程專業(yè)應更加注意培養(yǎng)學生的實踐能力和工程創(chuàng)新能力，而目前普遍采用的單一導師培養(yǎng)方式很難培養(yǎng)出符合現(xiàn)代工業(yè)化進程需要的高素質(zhì)專業(yè)型人才。

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面

隨著信息化時代的到來，電子與通信工程專業(yè)碩士研究生在未來的職業(yè)道路上肩負著重要的職責，而科技創(chuàng)新能力是其應具備的重要能力。科技創(chuàng)新能力需要有堅實的理論知識作為基礎，而目前高校在對專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程中，僅以為數(shù)不多的理論課程作為學生學習相關(guān)專業(yè)理論知識的途徑，并未結(jié)合電子與通信工程專業(yè)所具有較高專業(yè)知識需求的特點，設立涵蓋面廣、專業(yè)知識新穎的理論課程，導致學生在進行科研創(chuàng)新時專業(yè)知識的儲備量不足。

同時，在單一導師培養(yǎng)模式下，學生創(chuàng)新的驅(qū)動力不足，學術(shù)視野受限，不能廣泛的了解各領域的先進知識和科研成果。而且，一個導師所具備的專業(yè)知識范圍畢竟有限，學生在遇到專業(yè)性難題時不易得到及時的解決，而學生對電子與通信工程相關(guān)領域的發(fā)展動向及最新技術(shù)需求也很難及時獲得，使得目前電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力明顯不足。

2.3 實踐能力培養(yǎng)方面

電子與通信工程專業(yè)特殊的學科背景，要求碩士研究生應當具備更好的實踐動手能力。在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，大多數(shù)高校校內(nèi)實訓基地組建較為落后，很難同高速發(fā)展的電子通信領域先進技術(shù)同步，這導致學生在校培養(yǎng)過程中，實踐能力很難得到提高。同時，單一導師培養(yǎng)模式下，指導教師的人脈資源有限，很難為每個碩士研究生提供的高質(zhì)量的企業(yè)實習機會，導致培養(yǎng)出的研究生不具備較強的實踐能力，達不到社會對電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的期望。

3.導師團隊培養(yǎng)模式

3.1導師團隊模式介紹

導師團隊培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在美國博士研究生的教育中，以多名不同研究方向、相關(guān)研究領域的導師組成團隊，對研究生進行多對一的指導。在對研究生的培養(yǎng)過程中，導師團隊內(nèi)部任命團隊負責人，結(jié)合各導師的專業(yè)特長，對研究項目進行合理分工，指導學生在不同的分工部分完成相應的科研工作，使得學生可以獲得更加全面的導師指導。電子與通信工程專業(yè)屬于電子技術(shù)與通信技術(shù)相融合的交叉學科，對專業(yè)知識要求較高，需要碩士研究生掌握的知識面更廣，因此，導師團隊培養(yǎng)模式完全適用于目前高校對電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)。

3.2 導師團隊模式的優(yōu)勢

導師團隊模式能夠為電子與通信工程專業(yè)碩士研究生傳授更加全面的專業(yè)知識，開闊學生的學術(shù)視野，為學生提供更加實用的專業(yè)技能指導。導師團隊中，各導師的研究方向具有一定的差異，其學科背景也可能存在一定的差異，在對研究生進行指導過程中，可以從不同學科的角度對問題進行分析，幫助學生了解更多的專業(yè)知識，擴展學生的知識面，提高學生的專業(yè)水平。

導師團隊模式能夠為電子與通信工程專業(yè)碩士研究生提供更好的實踐平臺，培養(yǎng)學生更好的實踐能力。導師團隊培養(yǎng)能夠更好地發(fā)揮導師的人脈資源，促發(fā)更多的校企研合作項目，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，為學生提供更好的動手實踐平臺和更多的企業(yè)實習機會。便于研究生將理論學習與實踐生產(chǎn)相結(jié)合，在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

導師團隊培養(yǎng)模式有助于提高電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的團隊合作意識，催生科研創(chuàng)新成果。導師團隊在指導研究生完成科研項目時，經(jīng)常性的學術(shù)討論、技術(shù)交流，有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在此前提下，研究生能夠更快的把握科研任務中的技術(shù)難點，尋找出更好的解決辦法，繼而形成高質(zhì)量的科研成果。

3.3 導師團隊培養(yǎng)模式下學生創(chuàng)新能力的提高

在導師團隊培養(yǎng)模式下，結(jié)合電子與通信工程專業(yè)的專業(yè)特點，提高對學生全面的專業(yè)知識傳授，使學生具備良好的專業(yè)理論基礎，同時，導師團隊內(nèi)部要建立較為完善的學生培養(yǎng)制度，確保每位研究生均可獲得各位導師的專業(yè)指導，進而提高學生的學術(shù)視野，使學生在進行科研時具備一定的自我解決問題的能力。 加強導師團隊內(nèi)部的學術(shù)交流，提高學生的創(chuàng)新意識。充分發(fā)揮導師間的優(yōu)勢互補，完成更多的校企研合作項目，為學生提供更好的實踐平臺，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.結(jié)論

結(jié)合電子與通信工程專獨特的學科背景，分析了目前高校在對該專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中簡單套用單一導師指導模式中存在的問題。以電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀為基礎，針對電子與通信工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力不足的問題，提出了以導師團隊為主的研究生培養(yǎng)模式。導師團隊培養(yǎng)有助于提高導師學術(shù)領域及學科背景間的優(yōu)勢互補，擴展研究生的學術(shù)視野，并為研究生提供更好的實踐平臺，利于催發(fā)學生的科研成果。同時，合理的導師團隊制度能夠更好的培養(yǎng)電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力，為國家提供更符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

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