李娜

摘 要：隨著我國經(jīng)濟實力不斷的增強，人們生活水平也在逐步發(fā)展，對高等創(chuàng)新教育模式也越來越關(guān)注，如何在新時期下，有效的構(gòu)想高等創(chuàng)新教育并實踐，提高高校生的學習能力，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提升學校的整體教學水平和教學質(zhì)量，是我國教育部門和各個高校共同面臨的一個重要課題。該文就創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與特征、對高校進行創(chuàng)新教育的必要性以及實施創(chuàng)新教育構(gòu)想和實踐的有效途徑等方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：高等教育 創(chuàng)新教育 構(gòu)想實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（b）-0146-02

為了一個國家和民族的進步，對高校生進行創(chuàng)新教育是十分必要的，作為新一代建設(shè)力量，其具備創(chuàng)新能力，能夠在提升自身學習能力的基礎(chǔ)上，促進國家經(jīng)濟的增長，使得國家實力快速的發(fā)展。近幾年，隨著新課標的改革和推行，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育部門對高校進行改革要求的重點，同時，高校為了學生能夠適應(yīng)快速變化的社會，對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，不僅能夠強化自身的專業(yè)技能，還能提升自身的綜合能力，更好地應(yīng)對學習和生活上存在的困難，為社會穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才，注入新鮮的血液。以下簡要針對創(chuàng)新教育相關(guān)內(nèi)容進行探討。

1 創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與特征

創(chuàng)新教育就是在培養(yǎng)人樹立正確的價值觀、道德觀以及世界觀的同時，以創(chuàng)新精神和能力為教育目標，在教育的過程中，重點培養(yǎng)公民的創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力，具備創(chuàng)新精神以及解決問題的能力，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才，促進人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力二者協(xié)調(diào)、全面的發(fā)展[1]。

創(chuàng)新教育能夠保證學生掌握科學的學習方法，對事物進行積極的創(chuàng)新，思維流暢的運行，有自己獨特的見解，對變化的事物能夠在短時間內(nèi)快速適應(yīng)，同時，學校和教育部門在對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也要對其理論知識進行鞏固，幫助學生實踐能力和專業(yè)技能共同發(fā)展，例如：在進行工業(yè)機器人設(shè)計的過程中，就先要掌握扎實的理論知識，然后對功能以及需求等方面進行大膽的假設(shè)，然后科學的運用知識對想法進行填充，發(fā)明新成果推動相關(guān)行業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)新教育作為新型的教育模式，在傳統(tǒng)教育重視理論知識的基礎(chǔ)上，強化了學生的綜合能力，讓學生能夠快速適應(yīng)不斷變化的新時期，注重學生為教育主體，面向未來的創(chuàng)新模式，所以具備以下幾點特征。

（1）主體性。創(chuàng)新教育在很大程度上突出了以學生為本的教育理念，打破了應(yīng)試教育的束縛，改變了現(xiàn)在許多高校學生被動學習的狀態(tài)，豐富了課堂教育模式，發(fā)散高校生的創(chuàng)新思維能力，注重學生個體之間的差異性，促進學生構(gòu)建創(chuàng)新思維能力，同時，也充分地尊重了學生的人格，為其自身個性發(fā)展提供一定的空間。

（2）高層次性。對學生進行創(chuàng)新教育，是在理論教學的基礎(chǔ)上進一步提升的，其作為高層次的素質(zhì)教育，能夠全面提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生深化全面素質(zhì)教育，做到與時俱進[2]。

（3）創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育時在新的時代背景下，對創(chuàng)造教育進一步升華，使得教育進行全面的改變，不僅要做到適應(yīng)學生學習能力的發(fā)展，也要保證順應(yīng)社會體制的改變。

2 對高校進行創(chuàng)新教育的必要性

隨著各行各業(yè)大力的發(fā)展，行業(yè)之間的競爭力加大，高素質(zhì)人才的需求量也在逐年加大，但是對高校生的創(chuàng)新能力方面也有了新的要求，所以學校對學生進行創(chuàng)新教育是順應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)新精神的發(fā)展能夠在很大程度上推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，并逐漸占據(jù)主要地位，所以高校應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，對學校的學生進行科學、合理的創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為教學理念，促進知識經(jīng)濟快速的發(fā)展[3]。

對高等學校進行創(chuàng)新教育也是有效改善我國傳統(tǒng)教育的弊端，成為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的主要動力。傳統(tǒng)的教育模式是更加注重專業(yè)理論知識的灌輸，忽視了學生主體的地位，使得應(yīng)試考試形式越來越流行，對高校生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力沒有給予足夠重視，導致學生綜合能力發(fā)展較為緩慢，在很大程度上也影響了時代的進步，但是創(chuàng)新教育模式的實施，可以瞬間調(diào)動學生的思維能力，讓學生不是簡單的從老師那里獲取知識，而是自主對知識進行探究，面對不斷變化的專業(yè)技能。同時，針對我國正處于快速發(fā)展中的國家，對高校生進行創(chuàng)新教育也是順應(yīng)社會經(jīng)濟體制發(fā)展的必然趨勢，能夠保證國家經(jīng)濟實力穩(wěn)定可持續(xù)的增長，而且各個專業(yè)領(lǐng)域的學生具備創(chuàng)新精神和能力，也是促進個各行各業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)保障，推動科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)進步。

3 實施創(chuàng)新教育構(gòu)想和實踐的有效途徑

（1）著重提高教學水平。

隨著時代的變化，高校生數(shù)量劇增，導致學校更加注重對學生進行管理，沒有及時地結(jié)合社會的發(fā)展趨勢對教學軟件和硬件進行更新，不能滿足現(xiàn)在多元化的教學需求，使得高校課堂教學質(zhì)量下降，沒有達到最終的教學目標，面對出現(xiàn)的這些情況，教育部門和學校在給予學生高層次學習的時候，也要注重對教學設(shè)施方面的更新，讓學生能夠掌握新型的知識和專業(yè)技能，不會被快速發(fā)展的社會所淘汰。同時，可以適當?shù)靥砑犹厣珜I(yè)，讓學生有更多的選擇機會，更多的發(fā)展空間，而且，學?？梢怨膭顚W生進行跨專業(yè)選修課，大膽嘗試自己未知的領(lǐng)域，在掌握先進的專業(yè)技能的同時，也能夠豐富自身的常識，涉獵的學習范圍更加廣泛，從而提升創(chuàng)新精神和能力，提高高校生整體的質(zhì)量[4]。

（2）加強高校生實踐活動。

針對學生創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象，學校可以加強和企業(yè)之間的交流合作，同時，政府也要其積極引導作用讓國內(nèi)企業(yè)接受畢業(yè)生進入內(nèi)部實習，通過這樣的協(xié)作模式不僅可以為企業(yè)提供所需的人才，還能強化學生在學校內(nèi)學到的理論知識，對其進行應(yīng)用，提高創(chuàng)新能力，使理論原理和實踐能力二者能夠全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（3）提升老師綜合素質(zhì)。

對高校生進行創(chuàng)新教育的時候，也要注重對老師專業(yè)技能和時間經(jīng)驗等方面進行培訓，保證老師能夠更好地引導學生解決學習和生活中遇到的問題。首先，老師要結(jié)合學生的學習情況和學習興趣等重要因素，合理設(shè)置教學任務(wù)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力為課堂教學目標；其次，老師在教學的過程中，也要對自身的綜合素質(zhì)進一步學習和深化，保證學生能夠?qū)W到最先進的專業(yè)知識和技能，提高對創(chuàng)新教育模式的重視；最后，學?？梢詾槔蠋熖峁┰俳逃?、研修等學習機會，去各大高校進行創(chuàng)新教育的相關(guān)學習，提升自身的教學水平和教學理念[5]。

4 結(jié)語

高等教育實施創(chuàng)新教育，不僅是順應(yīng)快速變化社會經(jīng)濟的必然趨勢，也是從根本上提升學生專業(yè)技能和綜合實力的有效途徑，幫助學生強化理論知識，更好應(yīng)對經(jīng)濟快速變化的時期，為學生未來進一步學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)，同時，創(chuàng)新教育也能提升學校整體的教學質(zhì)量和服務(wù)水平，有利于學校對學生進行統(tǒng)一的管理，幫助學校穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 艾立東.高等教育中實施創(chuàng)新教育的構(gòu)想和實踐[J].林區(qū)教學，2014，45（11）：11-12.

[2] 班允鳳.高等院校創(chuàng)新教育模式建構(gòu)初探[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2004，2（2）：77-79.

[3] 班允鳳.高等院校創(chuàng)新教育模式建構(gòu)初探[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2004，2（2）：77-79.

[4] 張仁家.開放式創(chuàng)新對高等技術(shù)院校組織創(chuàng)新的啟示[J].深圳職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，8（2）：50-56.

[5] 鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標的高校實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J].中國高教研究，2007，46（4）：85-86.