連建華

摘 要：該文從學(xué)?，F(xiàn)狀出發(fā)，面對(duì)生源結(jié)構(gòu)突發(fā)性變化存在事實(shí)積極探索合適的教育教學(xué)方法，尋求解決突破初三化學(xué)教學(xué)中存在的困難，從作業(yè)校本化等細(xì)節(jié)中減小因生源結(jié)構(gòu)變化所帶來(lái)的影響，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生源結(jié)構(gòu)變化 校本作業(yè) 變化分析 教學(xué)影響

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）04（b）-0135-02

1 學(xué)校生源結(jié)構(gòu)變化的分析

1.1 政府政策性傾斜，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重

該校初三的生源結(jié)構(gòu)受到了前所未有的沖擊與變化。在小升初入學(xué)時(shí)因政策傾斜某名校分校且允許提前擇優(yōu)錄取，致使該校所在片區(qū)近百名學(xué)優(yōu)生直接流失，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。

1.2 外來(lái)生數(shù)增多，生源質(zhì)量不佳

隨著城市化進(jìn)程的加快，該校的外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)數(shù)量逐年增多，現(xiàn)已由原來(lái)的幾人增多到近百人，且來(lái)自于其他區(qū)的民辦校，致使生源結(jié)構(gòu)再次發(fā)生變化。這類同學(xué)身上往往具有較多的不良習(xí)慣，諸如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好、家庭作業(yè)經(jīng)常不做、書寫馬虎等等。

2 生源結(jié)構(gòu)變化對(duì)教學(xué)的影響

生源質(zhì)量的下降還體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的下降，主要表象為厭學(xué)，自己不想學(xué)家長(zhǎng)逼著學(xué)，所以上課睡覺(jué)、玩手機(jī)，更有甚者故意破壞課堂紀(jì)律，頂撞老師等等。生源基礎(chǔ)差也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降。大部分學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中害怕困難，不敢挑戰(zhàn)；還有的是嫌麻煩、怕費(fèi)勁。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常以“不會(huì)學(xué)”“不懂”等回答來(lái)拒絕學(xué)習(xí)和老師的幫助。該校2015屆生源與2014屆生源從基礎(chǔ)上、能力上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有較大的區(qū)別，表1、表2是2014和2015屆市質(zhì)檢成績(jī)的分析。從平均分和及格率的數(shù)據(jù)初步說(shuō)明，2015屆的學(xué)生在及格率上降了近20個(gè)百分點(diǎn)，平均分也下降了6分多，可以說(shuō)生源結(jié)構(gòu)對(duì)該校教學(xué)的影響還是比較顯著的。

3 作業(yè)校本化，確保因材施教

該校生源結(jié)構(gòu)的變化，迫使教育教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)改變。初三年新增的化學(xué)科，這對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是一件很大的挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為了學(xué)生的發(fā)展這就要求老師在教育教學(xué)中更要了解這種變化，重視這種變化。針對(duì)出現(xiàn)的多層次學(xué)生，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用心備好課，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系做起，改變已有的教育模式，更新教育觀念，設(shè)計(jì)符合該校生源實(shí)際的作業(yè)勢(shì)在必行。

適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，必要的練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固新知，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的原則和方法引進(jìn)教學(xué)，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。這就是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教師和學(xué)生的具體條件來(lái)制定一個(gè)最好的教學(xué)方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，以期在規(guī)定限度的時(shí)間和精力內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。市面上沒(méi)能提供比較符合該校生源實(shí)際的作業(yè)或者練習(xí)，需根據(jù)學(xué)情認(rèn)真進(jìn)行校本作業(yè)的研究、開(kāi)發(fā)與實(shí)施。實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)“典型性、針對(duì)性、靈活性和遷移性”的原則。另外教師通過(guò)個(gè)性化定制，使“因材施教”貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。比如開(kāi)發(fā)適合該校生源的校本作業(yè)，將校本作業(yè)分為“A基礎(chǔ)過(guò)關(guān)”“B能力提升”和“C挑戰(zhàn)滿分”類作業(yè)，每次新課只安排一張16K紙的作業(yè)，讓不同的學(xué)生選擇適合自身的作業(yè)來(lái)完成，不是從量而是從質(zhì)上下工夫，使作業(yè)更好地配合教學(xué)，更適合學(xué)生的需要，從而有效地進(jìn)行因材施教。

4 校本作業(yè)初見(jiàn)成效

作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程反饋的第一手書面材料。學(xué)校在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)本著“簡(jiǎn)約，高效”的原則，備課時(shí)針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的部分，進(jìn)行設(shè)計(jì)，題量小了，有針對(duì)性了。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐證明，作業(yè)校本化取得了一定的成效：學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，以前讓學(xué)生苦惱的厚厚的助學(xué)讀物換成了薄薄的小半張練習(xí)。校本作業(yè)緊系學(xué)情，更注重學(xué)生的基礎(chǔ)，和教師課堂教學(xué)一呼一應(yīng)，實(shí)效性、針對(duì)性和鞏固性明顯提高。校本作業(yè)結(jié)合學(xué)情，面向全體，貫徹學(xué)?！白ブ虚g、促兩頭”的教學(xué)要求，突出練習(xí)的基礎(chǔ)性、參與性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以更好地訓(xùn)練和培養(yǎng)?？梢詮谋?、表4、表5中兩次考試的數(shù)據(jù)初見(jiàn)成效，在2015屆上學(xué)期期中考中該校的新校區(qū)和老校區(qū)的平均分和及格率以及2015屆上學(xué)期市質(zhì)檢中該校的新校區(qū)和老校區(qū)的平均分和及格率兩者的差別各為平均分差2.8分和2.4分，及格率2.8個(gè)百分點(diǎn)和7.87個(gè)百分點(diǎn)。在市質(zhì)檢及格率中雖然新校區(qū)比老校區(qū)距離拉大，但及格率沒(méi)有拉大反而減小，說(shuō)明在優(yōu)秀生源流失的情況下，學(xué)生的成績(jī)還在堅(jiān)守。這更是在學(xué)校從原計(jì)劃每班周4節(jié)課調(diào)整為3節(jié)課的情況下取得的成績(jī)?？梢哉f(shuō)作業(yè)校本化在該校區(qū)取得了一定的成效。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在面臨著如此生源結(jié)構(gòu)大變化的情況下，既要考慮給學(xué)生減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又不得不直面中考選拔，為此該校區(qū)選擇將作業(yè)本校本化這是對(duì)的，從某種程度上為社會(huì)，為學(xué)校，為家庭做出了應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

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