萬麗芹

摘要：許多優(yōu)秀的英語兒歌不僅有抑揚頓挫的節(jié)奏，而且還有生動、優(yōu)美、豐富的意境，其語言精練，響亮押韻，瑯瑯上口，深受學生喜愛。

關鍵詞：小學英語；兒歌；特點；進行教學

英語兒歌是學生進行口語訓練、培養(yǎng)學生英語語感的重要途徑。由于多年來，廣大英語教師對英語的單詞、句型、閱讀教學積累了豐厚的經驗，而對英語兒歌這一新型的教學內容研究不多。大家習慣于把英語兒歌運用于單詞、句型教學之中，而就如何進行英語兒歌教學的成功方法、策略、模式大家正在研究之中。幾年來，我悉心研究英語兒歌教學，頗有心得。

一、兒歌教學的特點

1、語言淺顯易懂。英語兒歌語言淺顯，小學生初學英語，是學習英語的關鍵期，此時的孩子學習的英語語句簡單，語法結構單純，語匯貧乏。而語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、詞匯和小學生的口語結合起來形成優(yōu)美的、規(guī)范的小學生英語口語，適應了小學生初學英語的語言發(fā)展水平，能被小學生理解和接受。英語兒歌使用的詞匯主要是名詞（動物、植物、食物、生活用品、交通工具等等） 動詞（走、跑、跳、爬等基本動作）、形容詞（顏色、大小、形狀等）這些詞反映的事物即其屬性比較具體，契合了小學生的思維特點。同時，英語兒歌中簡單句的大量使用，也容易為他們所接受和掌握。

2、形象具體可感。形象性是英語兒歌作品的一大特色。兒歌主要著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動作感。所描繪的人、物、事，使兒童念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲，如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運用，增強了兒歌的形象性。很多英語兒歌除了有抑揚頓挫的節(jié)奏，還有生動、優(yōu)美、豐富的意境，其語言精練，響亮押韻，瑯瑯上口，吟唱的同時還可以加上動作或舞蹈，邊唱邊跳邊練，既可以激發(fā)學生的學習情感，又可營造輕松愉悅的課堂氛圍。深受學生喜愛。若與學習內容相結合，開展操練活動，既能強化重點， 又能避免機械式的操練，使學生能很好的保持有意注意和樂學狀態(tài)；使學生身心愉悅。對課堂留下美好印象和回憶，期待下節(jié)課的到來。

3、音律自然和諧，易學易記。兒歌也是音樂的一種表達形式，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使小學生產生愉悅感。 在我國，專為兒童編寫的韻律課本起源久遠， 品目繁多，流傳深廣，如三字經，唐詩宋詞和古詩文等等，無不都是因為它們既符合認字要求，又適于兒童興趣，于是自然成為教材，廣泛流傳，沿用至今。在英國，傳統(tǒng)的語言教學也是著重于古典詩歌的。

二、如何進行英語兒歌教學

1、激活情趣，培養(yǎng)興趣。許多優(yōu)秀的英語兒歌不僅有抑揚頓挫的節(jié)奏，而且還有生動、優(yōu)美、豐富的意境，其語言精練，響亮押韻，瑯瑯上口，深受學生喜愛。課前吟誦一首英語童謠，可以集中學生注意力，激活學生的學習情感，營造輕松愉悅的課堂氣氛；課中吟誦童謠，結合學習內容，開展操練活動，既能強化重點，又能避免操練形式的程式化和機械化，使學生保持有意注意和樂學狀態(tài)；結束課前唱一首，利于學生解除疲勞，身心愉快，對課堂留下美好印象和回憶，盼望下節(jié)課的到來。

誦讀兒歌應采用多種形式，如跟讀、齊誦、領唱、輪唱、對唱及說唱等，使每個學生都能積極參與到活動中，并有表現(xiàn)自我、體驗成功的機會。對那些富有動感、情境豐富的兒歌，教師應引導學生進行說唱表演，利用手勢、表情、動作、聲音等表演手法，以加強語言的表現(xiàn)力.更生動地傳達說話人的思想和感情。有的兒歌如能配上音樂，或者利用多媒體進行教學，音像結合，效果更會好。

說唱表演（chantandact）可以充分調動學生學習英語的主動性和自覺性，開發(fā)他們的學習潛能，使學生積極參與課堂教學活動，并有利于化難為易，從而減輕學生的負擔。符合素質教育的要求。

2、利用英文歌曲鞏固操練，加深知識的掌握和理解。鞏固操練是引導學生講所學知識系統(tǒng)化、條理化，將感性認識上升到理性，從而促進知識向能力轉化。現(xiàn)在小學生的英語教科書，每一個單元都會有一首英文歌 曲或歌謠，利用英文歌曲或歌謠鞏固操練，使學生加強記憶、克服遺忘、加深理解。如小學五年級英語第一冊Unit 1 Good Friends，主要是要掌握 like+v.- ing 這個語法點，而這單元的歌謠的歌詞是“On Mondays ，I like playing football with my friend，paul.On Wednesday，I like playing chess with my friend ，Jess.”通過歌謠來鞏固，學生能很好的掌握語法點，進而加強記憶，加深理解，學會運用。

3、英語歌曲內容能用動作表現(xiàn)，有助于學生提高記憶力、發(fā)展想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力。我們在組織學生學唱英文歌曲時，應盡量挑選一些適合一邊唱一邊用動作來表現(xiàn)歌詞含義的歌曲，例如“Old McDonald Had a Farm”，它涉及很多動物以及其發(fā)出的聲音。在唱歌時，可以讓學生和老師一起做動作，老師在講臺上邊唱邊做，學生在座位上邊唱邊模仿老師的動作，這樣的課堂氣氛相當活躍，不斷激發(fā)學生的學習興趣。通過這種方法有助于他們記憶歌詞，學習單詞；有助于促進他們動作的協(xié)調性，增強節(jié)奏感；有助于培養(yǎng)他們的表演能力，交際能力。我們除了做一些示范動作以為，還可以讓學生自己動動腦筋，想想怎樣做動作，這對發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造都有一定的好處，效果極佳。

4、運用英文歌曲，加強學生語音訓練眾所周知，小學生在說英語，尤其在說一些較長的句子時，會出現(xiàn)說話不流利的現(xiàn)象，往往不能夠靈活運用，這是由于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化與普通話不同而引起的。而英文歌曲中有相當規(guī)范的英語口語，在英語教學中，教師可以適當?shù)剡x用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。歌曲時而快時而慢的節(jié)奏對發(fā) 音的要求比較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經常出現(xiàn)，對英語學習者的發(fā)音會有很大幫助，通過學英文歌來學英文，代替枯燥乏味的音標練習，能糾正語音，理順語法和詞匯，這對英語日?？谡Z交流有很大的促進作用。

綜上所述，恰當?shù)剡x擇英語兒歌應用于小學英語課堂教學是一種一種行之有效的輔助教學方法。它能很好的幫助學生興趣的培養(yǎng)和英語學習的提高。