周邦春

摘要：節(jié)奏訓(xùn)練是揚琴教學(xué)中的一項十分重要的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生必備的專業(yè)技能。學(xué)生要將其作為長期性的每天必練的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，在練就扎實牢靠的手腕基本功，增強手腕的靈活性和掌控力的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感、良好的音樂感知力、多聲部音樂的立體思維，進(jìn)而提高揚琴演奏的表現(xiàn)力與感染力。

關(guān)鍵詞：音樂思維 民族器樂 教學(xué)改革

揚琴屬于擊奏弦鳴類樂器，因其演奏方式中的敲敲打打，故有人也稱之為打擊樂器，在民族管弦樂隊中把它歸類為彈撥樂器。傳統(tǒng)的揚琴教學(xué)中，教師主要的任務(wù)是給學(xué)生傳授演奏技術(shù)、技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析作品內(nèi)涵，強調(diào)樂器演奏中的音色、力度對比等。然而很少有人去關(guān)注揚琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，或關(guān)注的力度不夠，筆者通過多年的揚琴教學(xué)與實踐發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏訓(xùn)練是提高揚琴演奏水平，增強學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和樂感、提高學(xué)生手腕靈活度的有效途徑之一。因此，我們要適時改革揚琴教學(xué)方法，豐富揚琴教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化揚琴教學(xué)手段，將節(jié)奏訓(xùn)練科學(xué)有效地融入到揚琴的教學(xué)當(dāng)中，以期獲得滿意的教學(xué)效果。

一、揚琴教學(xué)改革中節(jié)奏訓(xùn)練的意義

（一）節(jié)奏概述

節(jié)奏是自然、社會和人的活動中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。另外也可解釋為一種有規(guī)律的、連續(xù)進(jìn)行的完整運動形式。用反復(fù)、對應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體（即節(jié)奏），是抒情性作品的重要表現(xiàn)手段。節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物的運動和情感的運動也會形成節(jié)奏。

而音樂中的節(jié)奏則是指音樂運動中音的長短和強弱組織關(guān)系。音樂中的節(jié)奏是音樂表現(xiàn)中不可或缺的重要表現(xiàn)手段之一，也是學(xué)習(xí)音樂者必須要掌握的一項技術(shù)與技能。由于節(jié)奏在音樂中的重要性，因此節(jié)奏常被比喻為音樂的骨架，節(jié)奏變化是音樂發(fā)展的本原，也是音樂藝術(shù)美之靈魂。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

音樂是時間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂的一個重要因素，音樂的長短和強弱主要通過節(jié)奏和節(jié)拍的形式表現(xiàn)出來，沒有節(jié)奏就沒有音樂。揚琴教學(xué)中首先要解決的就是節(jié)奏問題，這是第一步，然后再逐步去深入音高、音色、力度技巧等各種要素。其次，揚琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練要跟手腕基本功訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，在手腕的基本功訓(xùn)練中加入各種不同的節(jié)奏訓(xùn)練，使得學(xué)生在基本功訓(xùn)練中不會覺得單調(diào)、乏味：同時通過節(jié)奏訓(xùn)練又會在不知不覺中進(jìn)一步增強手腕的基本功，二者相輔相成，互相促進(jìn)，一舉兩得。因此，節(jié)奏訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，練就學(xué)生扎實的手腕基本功，提高揚琴演奏表現(xiàn)力是十分重要的，必須做好這方面的訓(xùn)練。

二、揚琴教學(xué)改革中節(jié)奏訓(xùn)練的步驟

（一）節(jié)奏的分類

根據(jù)音符的時值長短特征，我們將節(jié)奏分為若干種類型，如均分型、前長后短型、前短后長型、附點型、切分型、混合型等。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練的步驟

1.單聲部節(jié)奏訓(xùn)練

在進(jìn)行上述節(jié)奏訓(xùn)練時，手持鼓棒或練功錘在啞鼓上敲擊各種節(jié)奏，從而達(dá)到訓(xùn)練手腕靈活度和培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感之目的，我們也把這叫做手腕操。其具體要求如下：

一是三指持棒（大指、食指、中指）同揚琴演奏中的三指持鍵要求基本一致，無名指和小指自然并攏輔助其他三指持穩(wěn)鼓棒。二是雙手掌心相對，敲擊節(jié)奏是采用“劈柴”的感覺直上直下進(jìn)行，避免在空中劃弧或左右搖擺，擊奏時小臂保持上下不動，靠手腕的轉(zhuǎn)動先將鼓棒前端抬起至預(yù)備位置，然后用力甩出擊打鼓面，等接觸鼓面之后順勢迅速反彈放松，原路返回至預(yù)備位置，以此循環(huán)往復(fù)。三是保持手腕的相對松弛，不可僵硬，以免手臂酸痛。擊奏之后回彈的角度盡可能大，控制在60度至90度之間，通過大幅度的轉(zhuǎn)動來訓(xùn)練手腕的靈活性。四是采用循序漸進(jìn)的方式，先用慢速從簡單的節(jié)奏練起，等熟練后再逐漸加速，以及變換各種節(jié)奏；先單手進(jìn)行訓(xùn)練，稍熟練后再雙手交替進(jìn)行訓(xùn)練：雙手交替時要分別以左右手開頭進(jìn)行訓(xùn)練，要控制好雙手的平衡性，避免出現(xiàn)一重一輕的現(xiàn)象。

在整個訓(xùn)練過程中要充分發(fā)揮視覺與聽覺的作用，隨時觀察手型的變化，手腕的轉(zhuǎn)動過程和鼓棒的運動軌跡是否正確，聽辨判斷雙手敲擊的力度是否平衡，音色是否一致，一旦出現(xiàn)錯誤要及時予以糾正、調(diào)整。筆者通過多年的實踐表明，這種節(jié)奏練習(xí)方式效果非常好，一方面可以保證學(xué)生注意力的高度集中，調(diào)動身體各器官的積極參與：另一方面也可以使雙手得以分工與合作，練習(xí)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

2.多聲部節(jié)奏訓(xùn)練

多聲部節(jié)奏訓(xùn)練是指采用眼看、耳聽、口唱、手敲、腳踩等身體律動，按照樂譜規(guī)定打出不同聲部節(jié)奏的一種全身心的綜合音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)活動。這是一種培養(yǎng)多聲立體思維能力的有效訓(xùn)練方法，它通過眼看、耳聽、身體動來全面感受音樂節(jié)奏，從而達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練技術(shù)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，它將身體、思維、情感三者有機地融為一體，通過多聲部立體節(jié)奏的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等的自我控制能力與感知能力，以建立音樂與節(jié)奏的和諧與統(tǒng)一。這種多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練有一定難度，它對學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)性要求比較高，具體訓(xùn)練過程中，一開始可以采用二部訓(xùn)練，等到有一定基礎(chǔ)后再逐漸增加到三部、四部，采用由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，不能急于求成，以免適得其反。

除了前面提到的由一個人的口、手、腳擔(dān)任不同的聲部進(jìn)行訓(xùn)練外，這種多聲部節(jié)奏訓(xùn)練還可以在上小組課時將各聲部交給不同的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，即不同學(xué)生擔(dān)任不同的任務(wù)（節(jié)奏）進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)訓(xùn)練，效果也非常好。這樣的訓(xùn)練方式有很多，揚琴教師可以即興創(chuàng)編一些短小的、有特點的節(jié)奏片段或找一些音樂片段用于學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，如二聲部節(jié)奏訓(xùn)練也可以用“卡農(nóng)”的節(jié)奏訓(xùn)練方式進(jìn)行，就是兩聲部旋律、節(jié)奏一樣，但是出現(xiàn)的先后順序不同，或先或后，造成節(jié)奏上的對比。這種訓(xùn)練方式靈活、有趣，既能讓學(xué)生感受到節(jié)奏的對比，又能在訓(xùn)練節(jié)奏的同時讓演奏者感受和聲的效果。相信通過長期不懈的努力，學(xué)生的整體節(jié)奏感定會有較大提高。

綜上所述，揚琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是一項十分重要的學(xué)習(xí)任務(wù)和必備的專業(yè)技能。冰凍三尺非一日之寒，節(jié)奏訓(xùn)練并非一朝一夕之事，不能一蹴而就，揚琴教師要在教學(xué)改革的過程中將其作為一項長期性的每天必練的內(nèi)容融進(jìn)行訓(xùn)練，在練就扎實牢靠的手腕基本功，增強手腕的靈活性和掌控力的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感、良好的音樂感知力、多聲部音樂的立體思維，進(jìn)而提高揚琴演奏的表現(xiàn)力與感染力。