柯亞莉

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的許多問題提供了新的思路，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入一種新的教學(xué)模式——信息化教學(xué)模式，巧妙借鑒信息化手段拓展、提升精彩實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；巧用媒體；實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-095-1

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相互結(jié)合，產(chǎn)生了意想不到的優(yōu)秀成果，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的積極性，而且提高課堂教學(xué)效率，改善了整體的教學(xué)效果。

一、教學(xué)媒體——簡(jiǎn)便、實(shí)用

教學(xué)媒體是為了教學(xué)服務(wù)的。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用與以前“一支粉筆、一塊黑板”相比，有其自身的優(yōu)勢(shì)，豐富的動(dòng)畫、惟妙惟肖的聲音，科學(xué)規(guī)范的演示是教師的口、手無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?？捎行┙處熢谑褂媒虒W(xué)媒體時(shí)卻沒有達(dá)到實(shí)質(zhì)的效果，僅僅是在表演。例如一位教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，制作PowerPoint課件就有N頁(yè)，不引導(dǎo)只表演就需要花費(fèi)好幾分鐘。我認(rèn)為我們現(xiàn)在的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路上要學(xué)多做“減法”，多考慮怎樣不使用多媒體課件也能上好課，而不應(yīng)該過分地依賴媒體。頻繁使用多媒體課件不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生的視覺疲勞，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到反作用。如在教學(xué)六年級(jí)《圓錐的體積》，教師可以直接借鑒實(shí)物教具，通過倒水、倒沙子或倒米等直觀方法，讓學(xué)生通過自帶的學(xué)具親歷探究的過程，理解圓錐體積的計(jì)算有效方法。這種以“用教材教”的理念來教學(xué)，課堂照樣可以很成功，很精彩。這樣才會(huì)更直觀、更形象，效果更好。簡(jiǎn)單、實(shí)用，扎實(shí)的媒體是我們的追求。只有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能獲取真正理解的有效知識(shí)。

二、借鑒媒體——對(duì)話、質(zhì)疑

教學(xué)實(shí)施中，教師要充分利用班班多媒體，有效借鑒信息技術(shù)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組與不同學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，啟發(fā)他們從最陌生、掌握不準(zhǔn)確與感覺難度最大的知識(shí)點(diǎn)切入，去發(fā)起知識(shí)質(zhì)疑、運(yùn)用質(zhì)疑與結(jié)題過程和結(jié)論的質(zhì)疑等，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鞯靥骄繉?duì)話中，去復(fù)習(xí)舊知識(shí)與總結(jié)和提煉新知識(shí)。如在教學(xué)“數(shù)圖形的學(xué)問”時(shí)，可以播放課件啟發(fā)學(xué)生從他們感興趣的小動(dòng)物——鼴鼠的活動(dòng)軌跡開始，去質(zhì)疑活動(dòng)中所蘊(yùn)含鼴相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系，讓帶著深厚的學(xué)習(xí)興趣去估一估時(shí)間與時(shí)間的數(shù)量關(guān)系，算一算距離與時(shí)間的比例關(guān)系，想一想距離與距離的空間關(guān)系，最終通過綜合整理，理清數(shù)與鼴鼠活動(dòng)軌跡的圖形之間的關(guān)系等。

三、巧借媒體——突破、重點(diǎn)

選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，是保障教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)課堂環(huán)節(jié)常規(guī)設(shè)置項(xiàng)目，可以分為預(yù)習(xí)對(duì)話、復(fù)習(xí)對(duì)話、研習(xí)對(duì)話與訓(xùn)練對(duì)話等，讓小學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)消化、知識(shí)理解與知識(shí)運(yùn)用結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)”時(shí)，針對(duì)“軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)及其判定”的重點(diǎn)知識(shí)，由于該知識(shí)點(diǎn)難度相對(duì)較低，且小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與娛樂活動(dòng)中，所運(yùn)用的很多器物都是此類結(jié)構(gòu)的物體，他們之間很容易借鑒課前準(zhǔn)備好的課件，開展地圖形模擬、圖形制作與圖形解剖性的對(duì)話，并可以直接在教材習(xí)題或教師精選展示習(xí)題的訓(xùn)練中，完成知識(shí)對(duì)話學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和生成。

由于重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)某個(gè)章節(jié)內(nèi)容甚至整冊(cè)書都具有支持作用，在學(xué)生的對(duì)話組織中，教師要注意引導(dǎo)小學(xué)生按照數(shù)理學(xué)科的邏輯思維特點(diǎn)展開，既學(xué)習(xí)新知識(shí)，也去發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，讓他們把學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用結(jié)合起來。

四、整合媒體——探究、升華

學(xué)以致用作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性能力目標(biāo)，是通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的生活的意識(shí)和能力，推動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)話積極性的情境至關(guān)重要。操作性較強(qiáng)的創(chuàng)設(shè)方式有兩種：一是，多媒體技術(shù)運(yùn)用虛擬創(chuàng)設(shè)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過展示圖片、Flash與視頻播放等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相對(duì)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，在激活他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓他們開展數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用與服務(wù)生活的學(xué)習(xí)對(duì)話活動(dòng)。二是，實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)。即教師直接運(yùn)用某種實(shí)物或模型，在教師內(nèi)做實(shí)驗(yàn)或展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展更加直觀地觀察、思考和總給性的對(duì)話活動(dòng)。如在教學(xué)“小樹有多少棵”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體去展示學(xué)生所熟悉的校園內(nèi)的花園，或者是他們周末常去的公園，以及他們上學(xué)放學(xué)經(jīng)常經(jīng)過路段的綠化帶等區(qū)域的照片，讓他們尋找其中乘數(shù)、被乘數(shù)，并開展關(guān)于整十、整百、整千的乘以一位數(shù)的計(jì)算對(duì)話活動(dòng)，使他們能真正地感知生活數(shù)學(xué)運(yùn)用所帶來的美與便利，進(jìn)而鞏固興趣與啟發(fā)思維。

總而言之，教育信息化已成為廣大教育工作無(wú)法摒棄的產(chǎn)物。信息化給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新意，帶來了高度，在新時(shí)期新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，提倡終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)知識(shí)技能，有效借鑒信息技術(shù)媒體彈性解決教學(xué)中各種靈活性的問題，才能真正地讓對(duì)話發(fā)揮知識(shí)探索、知識(shí)生成與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的積極作用。

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