葉鳳英

【摘 ? ?要】對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。消極表現(xiàn)為漠視語(yǔ)文、應(yīng)付老師平衡自己、擔(dān)憂焦慮卻不知所措;成因有認(rèn)識(shí)的偏差、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng);調(diào)控措施有榜樣示范誘發(fā)興趣、賞識(shí)尊重激發(fā)興趣、創(chuàng)造條件培養(yǎng)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?學(xué)習(xí)興趣 ?消極 ?成因 ?解決 ?辦法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.024

語(yǔ)文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

一、表現(xiàn)

（一）漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

（二）應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

（三）擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張，考試時(shí)不能集中注意力，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。

（四）投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因

（一）認(rèn)識(shí)的偏差

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，嫌麻煩就不行。有些學(xué)生從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)。

（二）學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)

學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入初中產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。學(xué)生認(rèn)為還不如去解理科題目，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

（一）變教學(xué)目標(biāo)為主體需要

心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。我在語(yǔ)文教學(xué)中采用的手段還是檢測(cè)，過(guò)關(guān)記優(yōu)加分，沒(méi)過(guò)關(guān)的利用課間時(shí)間補(bǔ)測(cè)，補(bǔ)測(cè)過(guò)關(guān)仍然加分，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）榜樣示范，誘發(fā)興趣

初中語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，其表現(xiàn)為：教師教學(xué)中甜美自然的嗓音、精致美觀的板書(shū)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、聲情并茂的朗讀、激情洋溢的表達(dá)、邏輯嚴(yán)密的闡述等深深地吸引著學(xué)生、打動(dòng)著學(xué)生、影響著學(xué)生，從而誘導(dǎo)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，甚至感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的事。因此，初中語(yǔ)文教師教學(xué)中反應(yīng)出來(lái)的扎實(shí)的語(yǔ)文基本功、深厚的文化積淀和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)都直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！罢Z(yǔ)言大家”是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。中學(xué)語(yǔ)文課本中有許多名人名家的經(jīng)典作品，教師要善于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、品析、鑒賞，吸收其精華。

（三）賞識(shí)尊重，激發(fā)興趣

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要善于用放大鏡去觀察學(xué)生的每個(gè)層面（包括書(shū)寫(xiě)、朗讀、理解、寫(xiě)作、表達(dá)等），努力發(fā)現(xiàn)其令人驚喜的閃光點(diǎn)，并及時(shí)真誠(chéng)地給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。真摯的“賞識(shí)”一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信，以便樹(shù)立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。教師要充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。用實(shí)際行動(dòng)贏得學(xué)生的理解和接受，最終使學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文充滿自信。適當(dāng)提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。這樣，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（四）創(chuàng)造條件，培養(yǎng)興趣

在生活中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。首先是引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多積累。在日常生活中，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)報(bào)、看電視、看電影、看戲曲等，不斷積累語(yǔ)言素材是最常見(jiàn)、最直接的培養(yǎng)方式;留心觀察生活中的人、事、景、物、自然是獲取語(yǔ)文素材必要的活動(dòng)形式。只有多看、多項(xiàng)、多積累，才會(huì)擁有深厚的文化積淀，獲得語(yǔ)言文化的熏陶。其次是多說(shuō)、多寫(xiě)、多表達(dá)。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在不同場(chǎng)合與不同人物進(jìn)行交流，說(shuō)話的對(duì)象、內(nèi)容不限，讓學(xué)生在自由輕松的狀態(tài)下鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，獲得愉快的交流體驗(yàn)。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己生活中的見(jiàn)聞感受（下轉(zhuǎn)第56頁(yè)）（上接第24頁(yè)）寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如：參觀訪問(wèn)、記者招待會(huì)、講故事、演課本劇、朗誦比賽、書(shū)法競(jìng)賽、演講比賽、作文競(jìng)賽、辦墻報(bào)、辦黑板報(bào)、辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中展示自己的特長(zhǎng)和才華，從而產(chǎn)生成就感，這樣，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣就會(huì)日漸形成。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一門教學(xué)藝術(shù)，并非一兩日就能夠?qū)崿F(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)期的課程教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累總結(jié)。學(xué)習(xí)的最高境界是“樂(lè)”，而在初中語(yǔ)文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將語(yǔ)文課堂從過(guò)去單純的傳授知識(shí)逐漸變?yōu)闈M足學(xué)生需求、培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操的樂(lè)園，這是初中語(yǔ)文教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是新課程改革的實(shí)際要求。