唐奇剛

【摘 ? ?要】隨著新課程改革進(jìn)度的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化的教學(xué)手法和教學(xué)措施也在課堂教學(xué)中得到一定程度上的推廣和使用，其中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)就是被大家所廣泛接受的一種教學(xué)方式。值得注意的是，該教學(xué)方式在促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的同時(shí)還存在一些不足，需要我們加以改善。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代多媒體 ?小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.020

在新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一定程度上的改變，在這些改變的背后我們來探究其良好變化產(chǎn)生的促進(jìn)因素時(shí)，不能忽略的一點(diǎn)就是現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。在這眾多的教學(xué)手法之中，現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段得到眾多教師的青睞，并進(jìn)一步得到推廣和使用，尤其是在小學(xué)階段，該教學(xué)手法所具有的獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，恰恰能夠適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠?yàn)檫M(jìn)一步改善和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)揮積極的教學(xué)作用，該教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用表現(xiàn)就是一個(gè)有利的證明。然而，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的時(shí)候還存在一定的不足之處。為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革相關(guān)教學(xué)要求，并能夠發(fā)現(xiàn)該技術(shù)在使用中存在的教學(xué)問題，然后在此基礎(chǔ)上采取應(yīng)對(duì)性的措施，以力求發(fā)揮該教學(xué)技術(shù)的最優(yōu)教學(xué)效果。具體來講，教師對(duì)于現(xiàn)代多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的認(rèn)識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮的積極教學(xué)作用

一方面，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，以往的課堂教學(xué)往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少有教師會(huì)采取措施將教學(xué)的注意力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。在這樣的教學(xué)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)講解方面，一堂課下來單純地采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式將學(xué)生放在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位上，很難調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程改革的教學(xué)要求中指出教師要采取多樣化的教學(xué)手段，并關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一教學(xué)因素。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)以往小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的教學(xué)不足，該教學(xué)技術(shù)融合了聲音、動(dòng)畫、影視等多元化教學(xué)元素的特點(diǎn)，足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)新課改革教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的新發(fā)展。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)際上是對(duì)新課改教學(xué)理念踐行的具體體現(xiàn)，教師對(duì)該教學(xué)技術(shù)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，將會(huì)對(duì)小學(xué)語文的課堂教學(xué)該來新的發(fā)展氣象，改善課堂教學(xué)的氛圍。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題

首先，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)，對(duì)相關(guān)的技術(shù)操作還不熟練，從而影響了課堂的正常秩序。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)慣性思維的影響，教師在面對(duì)一種新的教學(xué)方式的時(shí)候，很難在短時(shí)間內(nèi)熟悉和掌握有關(guān)于多媒體教學(xué)手法的相關(guān)內(nèi)容，也無法全面地、熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有一部分教師由于對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用不熟練，而造成課堂教學(xué)的障礙，正常的教學(xué)時(shí)間被打斷，從而影響了課堂教學(xué)秩序。

其次，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)，對(duì)相關(guān)課件的制作技術(shù)還不熟練，課件元素的應(yīng)用不夠恰當(dāng)。在很多教師看來，現(xiàn)代多媒體的課件技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在很多情況下是憑借其動(dòng)態(tài)因素來制造活躍的課堂氣氛的，這樣的課件制作認(rèn)識(shí)上的偏差，也會(huì)在不經(jīng)意間造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的轉(zhuǎn)移，從而影響課堂教學(xué)。

再次，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)，容易忽略師生之間的互動(dòng)與溝通。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上增強(qiáng)了人機(jī)之間的互動(dòng)和交流，但恰恰是這人機(jī)之間的互動(dòng)占用了師生之間的互動(dòng)時(shí)間。然而，在一堂課之中師生之間的溝通和交流對(duì)教師了解學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握起著重要的作用。從這一角度上來講，教師在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候注重和諧人機(jī)和師生之間的關(guān)系也很重要。

三、解決現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在問題的應(yīng)對(duì)性措施

第一，為解決教師在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)對(duì)相關(guān)的技術(shù)操作還不熟練的問題，教師可以通過多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)技能的方式加以改善。具體來講，教師用來提高多媒體技能的途徑有很多種，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑來學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)的硬件和軟件操作技能，或者通過參加多媒體技能相關(guān)的培訓(xùn)課程來提高自己的教學(xué)技能。同時(shí)，學(xué)校在配合提高和改善教師的教學(xué)技能方面也存在一定的責(zé)任和義務(wù)，為此，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，或者通過舉辦講座的方式來豐富教師的教學(xué)技能知識(shí)。

第二，為解決教師在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)存在的課件制作不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，教師可以通過謹(jǐn)慎使用課件教學(xué)元素的方式加以改善。具體來講，教師在制作教學(xué)課件的時(shí)候，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理使用各種教學(xué)元素。對(duì)于那些需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍學(xué)習(xí)情緒的課程，教師就需要采用新鮮活潑的教學(xué)色彩。比如，教師在講解《春》這一課程的時(shí)候，就需要通過多樣化的教學(xué)色彩來展現(xiàn)春天的多姿多彩，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)調(diào)動(dòng)起來，對(duì)春天的體驗(yàn)也才能更加真實(shí)。而對(duì)于那些需要學(xué)生高度集中注意力的課程講解，教師就需要使用色彩較淡的元素，以防止學(xué)生的注意力被其他動(dòng)態(tài)元素所吸引，在這種情況下，教師尤其要謹(jǐn)慎使用動(dòng)態(tài)圖形以及聲音這些教學(xué)元素。

第三，為解決教師在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)存在的忽略師生關(guān)系的問題，教師可以在課堂上增加師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，教師可以增加課堂提問的教學(xué)環(huán)節(jié)，如在講解《春》這一篇文章的時(shí)候，教師就可以詢問學(xué)生腦海中對(duì)于春天的回憶，并向?qū)W生講解自己腦海中對(duì)春天的印象，以此來作為兩者之間互相了解互相認(rèn)識(shí)的途徑和渠道，推進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和溝通。教師和學(xué)生只有在互相了解和認(rèn)識(shí)之后，才會(huì)更加有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)也才能夠更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)語文課堂知識(shí)也才能夠更加深入地被學(xué)生所接受。

總而言之，在當(dāng)前的新課程改革的教學(xué)背景下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，還存在一些不足之處。不論是在教學(xué)技術(shù)操作不熟練還是在課件制作不合理還是在師生關(guān)系不密切這些問題的處理上，教師都應(yīng)該努力加以改善。