崔曉霞

摘要：本文主要對在新課程下英語教學(xué)的些許思考和做法展開了討論，以期提高英語教學(xué)水平，從而促使學(xué)生更加喜歡上英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程；英語教學(xué)；思考；做法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0018

現(xiàn)在在中國，英語和老百姓的生活越來越貼近了，說英語的人越來越多，出國旅游的人也越來越多，尤其是今年暑假，微信朋友圈里的各種曬，有的去歐洲列國，有的去日本，還有去澳大利亞、新西蘭、馬來西亞、韓國、越南等國的。有些朋友回國后和筆者發(fā)出這樣的感慨：“我要是懂英語就好了，我比手劃腳地各種解釋，可那老外還是搞不懂我的意思，我急?。∠麓纬鰢欢ㄒ獛夏?！”“哈哈，好啊！”筆者回答道。以前就知道英語被廣泛運(yùn)用于聯(lián)合國、國際貿(mào)易、航海界、科技界、體育界等，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)英語也被越來越多地運(yùn)用于娛樂界，一些大牌明星要去好萊塢發(fā)展，必須會英語。還有一些真人秀的節(jié)目是在海外拍攝的，如《The Amazing Race（極速前進(jìn)）》《花兒與少年》《花樣爺爺》《花樣姐姐》等。如果你會英語，就會方便很多；如果不會，就會相對麻煩些。所以，現(xiàn)在英語越來越成為一種不可缺少的交際工具了，英語的作用也越來越大。

2001年，隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕。在新課改中，英語已不再僅僅是一種交際工具，隨著人類社會的進(jìn)步、時代的發(fā)展，英語已從一種工具變?yōu)橐环N思想、一種知識庫。外語教育的目的也不僅僅是讓學(xué)生掌握一種語言工具，而是為了使他們更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行知識的創(chuàng)新。一句話，外語教育越來越有利于人的全面發(fā)展和公民素質(zhì)的提高。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。反過來說，學(xué)會一門外語不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一根舌頭，甚至還多了一個頭腦。現(xiàn)代英語教學(xué)不僅局限于教學(xué)生課本上的東西，而是要通過教課本上的知識讓學(xué)生了解這個世界發(fā)生過什么？正在發(fā)生什么？未來有可能會發(fā)生什么？學(xué)生不僅僅是學(xué)幾個單詞、會幾篇課文、考試過關(guān)就意味著在學(xué)習(xí)英語，而是通過對英語的學(xué)習(xí)，掌握一種觀察和認(rèn)識世界的方法與習(xí)慣，所以這就是在新課程下英語教學(xué)本質(zhì)上的飛躍！

實(shí)施課程改革后，新的中學(xué)英語教材詞匯量很大，題材涉及面很廣，不僅涉及藝術(shù)、科技、音樂、天文地理的知識，還涉及到許多與我們生活息息相關(guān)的話題，例如急救、健康飲食、肢體語言、文化遺產(chǎn)和未來生活等。而這些課程的設(shè)置就正好反映了課程的本質(zhì)是教學(xué)認(rèn)識的客體，也就是人類認(rèn)識的成果，也就是知識。解釋一下就是：教育是謀求學(xué)生發(fā)展的；人的發(fā)展是通過實(shí)踐和認(rèn)識活動，主體客體化和客體主體化的統(tǒng)一過程實(shí)現(xiàn)的；學(xué)生作為主體，如果沒有客體，不作用于客體，就不會發(fā)生認(rèn)識，就無從發(fā)展。教育者之所以要設(shè)置課程，實(shí)質(zhì)上就是為學(xué)生主體提供認(rèn)識的客體，以便學(xué)生作用于課程這個客體，發(fā)生教學(xué)認(rèn)識過程，實(shí)現(xiàn)主體客體化和客體主體化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，課程本質(zhì)上就是教學(xué)認(rèn)識的客體，也就是人類認(rèn)識成果，也就是知識。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！敝R不會自動地呈現(xiàn)出來，也不能簡單而直接地拿來。因此，在新課程下，英語教師要想辦法讓學(xué)生經(jīng)歷一下，并且不只是簡單經(jīng)歷，而是積極主動地參與，親身去體驗(yàn)。所以，在日常英語教學(xué)中，筆者會盡量設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造交際情景，便于學(xué)生在口頭上和筆頭上運(yùn)用所學(xué)的語言。美國心理學(xué)家布魯納（J.S. Bruner）認(rèn)為：人的認(rèn)識過程是對進(jìn)入感官的知識進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)化、儲存和應(yīng)用的過程。因此，在新課程下的英語教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，才能達(dá)到良好的效果。教師應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與，去親身體驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為，在平時的英語教學(xué)中，我們可以堅(jiān)持以下三點(diǎn)做法：

一、利用視聽效果增強(qiáng)情景的真實(shí)性和趣味性

英語課文中的許多情景（如地震等）大多數(shù)學(xué)生沒有親身的經(jīng)歷或體驗(yàn)，而文字的抽象描述也難以給學(xué)生留下深刻的印象。在上這一單元時，筆者會讓學(xué)生觀看馮小剛導(dǎo)演的《唐山大地震》里地震的片段。因?yàn)轳T導(dǎo)將這一地震片段拍得非常具有震撼性，因此學(xué)生觀看了以后便有了身臨其境的感覺，從而就能夠比較容易地理解和體驗(yàn)“quake”和“shake”，“cut off”和“fall down”等詞和詞組的用法，更明白地震到底是怎么回事了。

二、利用現(xiàn)場表演拓寬學(xué)生的交際領(lǐng)域

筆者經(jīng)常會利用課本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演、相互交流。例如，在上到Body Language（肢體語言）這課時，筆者就讓學(xué)生分別扮演課文中的英國人、加拿大人、法國人、日本人等，重演、再現(xiàn)各國人在飛機(jī)場初次見面時問候?qū)Ψ降膱鼍埃寣W(xué)生能夠深入全面地了解世界各地文化的差異。通過還原、展開、重演、再現(xiàn)的活動方式和過程，讓學(xué)生加深印象，高中三年后他們會很難忘記這堂英語課。

三、在英語教學(xué)中堅(jiān)持做到“以人為本”

在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育都必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。所以，我們英語教師必須研究學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)生的非智力因素，在素質(zhì)教育上尋根求源。筆者認(rèn)為：一個學(xué)生的素質(zhì)，比如擁有一個健全的人格、一個健康的身體和良好的興趣愛好，遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)來得更重要！為此，筆者在英語教學(xué)的雙邊活動中還在以下四個方面對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)：

1. 重視思想道德素質(zhì)教育

在英語教學(xué)中，幾乎每個單元到最后都可以上升到一定的思想道德高度。例如，在Wildlife Protection（野生動物的保護(hù)）單元中，到最后可以引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動物、拒絕皮草、關(guān)愛生命等。在Friendship（友誼）單元中，講到安妮日記這篇反映二戰(zhàn)期間納粹黨人迫害猶太人的文章時，筆者可以教育學(xué)生要愛護(hù)和平、拒絕戰(zhàn)爭。在Global Warming（全球變暖）單元中，最后可以引領(lǐng)學(xué)生過低碳生活、保護(hù)環(huán)境等。就這樣，在教學(xué)雙邊活動中，筆者可以讓學(xué)生從自身身邊的小事做起，不斷完善自身的道德素養(yǎng)，把思想道德教育和傳授知識與培養(yǎng)能力這三者有機(jī)結(jié)合起來，避免了空洞的說教，使學(xué)生在潛意識中樹立道德觀念、激發(fā)道德情感、培養(yǎng)道德行為，形成誠實(shí)、正直、勇敢和堅(jiān)韌不撥的品質(zhì)。

2. 重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)。在當(dāng)今競爭日趨激烈的社會中，良好的心理素質(zhì)可以讓學(xué)生在今后的人生道路上走得更遠(yuǎn)、走得更好。英語教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，我們可以根據(jù)有聲語言這一特性，采取開放式教學(xué)，鼓勵每一個學(xué)生積極參與討論、情景表演等小組活動，或簡或繁地發(fā)表自己的言論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流溝通，從而使學(xué)生更加自信，心理素質(zhì)變得更好。

3. 重視創(chuàng)新精神素質(zhì)教育

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個顯著標(biāo)志。在教育教學(xué)中，創(chuàng)新是指通過系統(tǒng)的教育和影響，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使其具有積極探求、勇于開拓的心理取向和精神狀態(tài)，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動地接受新知識、新事物、新思想和新方法，努力探索其中的基本規(guī)律，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定必要的基礎(chǔ)。新課程下，我們英語教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者認(rèn)為最重要的是確立目標(biāo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”因此，英語教師可以根據(jù)英語新課標(biāo)理念，將3P模式發(fā)展為5P模式，即Preparation（準(zhǔn)備）、Presentation（呈現(xiàn)）、Practice（練習(xí)）、Production（運(yùn)用）和Progress（評價）。

（1）Preparation的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象或預(yù)測等，基本上就是新編英語教材中的 “Warming up”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過不同的教學(xué)活動，比如復(fù)習(xí)、預(yù)測、討論、頭腦風(fēng)暴等，逐步導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）Presentation的功能是呈現(xiàn)新的語言知識。教師可以運(yùn)用不同的形式，比如用實(shí)物、動作、圖畫、簡筆畫、英語解釋、漢語解釋等，或通過創(chuàng)設(shè)不同的語境來介紹新的語言知識。

（3）Practice的功能是對新語言知識的操練（drills）和練習(xí)（practice）。

這種練習(xí)通常是控制性的（controlled），它包括從非交際性語言活動到有意義的（meaningful）各種練習(xí)，再到各種具有一定交際（communicative）的語言活動。

（4）Production的功能是真實(shí)地運(yùn)用語言。這一步的功能是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，要求比Practice更高。教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬真實(shí)的語言活動，要求學(xué)生運(yùn)用真實(shí)而自然的語言，達(dá)到一個真實(shí)的結(jié)果。主要活動形式通常是讓學(xué)生完成真實(shí)的交際任務(wù)（real tasks）或項(xiàng)目（projects）等。

（5）Progress的功能是檢測和鞏固。通過小結(jié)和檢查等評價方式來檢測和鞏固學(xué)生所獲得的語言知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在評價中反思，在反思中進(jìn)步。

總而言之，新課程的實(shí)施對英語教師提出了更高的要求，要求教師具有一種超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力，所以新課程下的英語教學(xué)可以說是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

（作者單位：浙江省余姚二中 315400）