方秀梅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+下微信公眾平臺的出現(xiàn)，促進了教育模式的改革和創(chuàng)新，為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了新的可能。本文結(jié)合該平臺的功能特點，闡述了其在高校專業(yè)課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)應(yīng)用的新思路，促進教學(xué)內(nèi)容與時俱進，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和教育方式。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；與時俱進

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下翻轉(zhuǎn)教育的平臺非常多元化，自從微信公眾平臺的出現(xiàn)使翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式又有了新的可能。微信是手機用戶使用最頻繁的移動客戶終端，易共享資源，也能在使用對象間進行圖片、文字和聲音的交互，可作為高校專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)有效工具，可以實現(xiàn)學(xué)員在該公共平臺上進行相關(guān)專業(yè)課程的移動翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)[1]。高等教育培養(yǎng)的人才與社會用人單位的實際需求嚴重脫節(jié)，這就要求大學(xué)專業(yè)課教學(xué)模式、教學(xué)資源都要與時俱進，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時，又及時了解當下行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。自媒體時代開啟之后，微信公眾號可以作為信息收集和傳播有效工具，非常利于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的嘗試。

二、微信公眾平臺翻轉(zhuǎn)教學(xué)思路

本文從微信公眾平臺功能出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)特點，闡述其在高校專業(yè)課教學(xué)中的具體翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用思路，探討如何利用該平臺在教學(xué)中進行創(chuàng)新，從而促進進教育發(fā)展。

（一）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互

基于微信的文字、圖片、語音交互功能，有利于建立課下學(xué)生組針對特定課題的討論交流，也有利于教師給學(xué)生移動輔導(dǎo)答疑，不限定時間和場地，教師與學(xué)生之間這樣隨時隨地的“零距離”也能幫助教師在第一時間獲得教學(xué)反饋，及時調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教師與學(xué)生交互過程中也可以獲得更多教學(xué)資源的補充，提高工作效率。

（二）資源分享載體

教師作為一個課程教學(xué)的組織者，更是教學(xué)資源的搬運工，通過大數(shù)據(jù)的檢索可將專業(yè)課程所有相關(guān)的資源進行整合歸類，定期共享于平臺上，以實現(xiàn)知識體系專業(yè)化和系統(tǒng)化，極大程度的豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠有效建立起理論課程與生產(chǎn)應(yīng)用之間的橋梁，保證了教學(xué)資源的與時俱進，以達到教師和學(xué)生共同進步的目標。比如機械系專業(yè)課程《機械設(shè)計原理》利用微信翻轉(zhuǎn)教學(xué)時分享資源類型舉例：1.該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日志、教案等；2.自制教學(xué)視頻、翻轉(zhuǎn)微課、模擬動畫；3.鏈接該門課程的遠程精品課程，如網(wǎng)易公開課、可汗學(xué)院等；4.鏈接行業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)報告、行業(yè)標準及職業(yè)論壇，如中國機械社區(qū)、中國機械CAD論壇；5.鏈接行業(yè)頭條新聞、科普信息、科研網(wǎng)站，比如小木蟲、google學(xué)術(shù)等；6.鏈接該課程及專業(yè)相關(guān)的全國競賽、展覽、職稱考試，如機器人博覽會、全國機械設(shè)計大賽、AUTOCAD認證等；7.定期推送相似課程的微信訂閱號，作為開啟學(xué)習(xí)其他課程的另一扇窗口。課程資源建立后并不是保持一成不變，而是要求適時更新。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂為主，死磕教材，缺乏創(chuàng)新性，而微信公眾平臺彌補了這一缺憾，可以做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進，教學(xué)資源的積極完善，教學(xué)的廣度和深度增加，在教學(xué)模式上具有更多的可創(chuàng)新性，在微信平臺下專業(yè)課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式設(shè)想如下：

1.課上教學(xué)與課下翻轉(zhuǎn)相結(jié)合，是指以課堂教學(xué)為主體，集中解決課程的教學(xué)重難點，課下以該平臺為復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)的工具，并拓展知識面；

2.課上教學(xué)與課上翻轉(zhuǎn)相結(jié)合，是指在專業(yè)課教學(xué)中，課前將微課、動畫、教案提前推送于平臺，在課堂教學(xué)過程輔助教學(xué)，利于深奧難懂、抽象理論的學(xué)習(xí)，比如課中學(xué)生利用手機終端直接訪問3D建模動畫原理。

3.課下全翻轉(zhuǎn)，一方面針對較易或者不作重點的章節(jié)，可以嘗試全翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生利用公眾平臺自主學(xué)習(xí)。另一方面針對免修、重修學(xué)生，課程沖突嚴重，也可以全翻轉(zhuǎn)的形式學(xué)習(xí)。

以上是關(guān)于全日制學(xué)生的專業(yè)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)模式的思路，在互聯(lián)網(wǎng)+下利用微信平臺的翻轉(zhuǎn)教育行業(yè)也在起步，出現(xiàn)了《羅友霸王課》、《微教育》等新型的微信網(wǎng)校，不僅如此，在傳統(tǒng)的遠程教育中也有探索應(yīng)用[2]。

（三）定期推送

微信推送內(nèi)容有語音、文字、圖片三類別[3]，且微信推送微信賬號可以通過后臺的用戶分組和地域控制，實現(xiàn)消息的精準推送，利于信息的有效傳播。鑒于專業(yè)課課堂教學(xué)和課下翻轉(zhuǎn)相結(jié)合的方式，教師針對每周教學(xué)重難點安排討論題目和作業(yè)都以推文的形式定期推送。學(xué)生針對作業(yè)題目直接利用當期分享的教學(xué)資源進行移動終端的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)即可解決。行業(yè)趣味科普比如《知乎日報》、《頭條》也以轉(zhuǎn)發(fā)鏈接的形式推送給學(xué)生，或者直接鏈接跳轉(zhuǎn)進入其他非公眾端窗口學(xué)習(xí)。

（四）翻轉(zhuǎn)教學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

微信公眾平臺具有數(shù)據(jù)顯示和統(tǒng)計功能，其統(tǒng)計功能主要為三大模塊：一是用戶管理分析、群發(fā)圖文消息分析、用戶消息分析。教師作為公眾平臺的運營者可以借助數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計功能，統(tǒng)計學(xué)生翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)具體情況，包括參與學(xué)生用戶、文章閱讀次數(shù)、微課的觀看比例、學(xué)習(xí)時間段分布、每天簽到的次數(shù)、等，將這些數(shù)據(jù)作為大數(shù)據(jù)分析，以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣所在。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展，微信公眾平臺自身功能將不斷強大和完善，在教育領(lǐng)域還具有廣闊的應(yīng)用前景，從一門專業(yè)課程建立一個課程訂閱號，可以推廣應(yīng)用到一個專業(yè)，甚至是一門學(xué)科，層層推進，逐步形成一個可用于移動翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進教育改革和課堂教育的多樣化。

參考文獻：

[1]楊玲，王英鳳.淺析微信在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2015，15（02）：5-8.

[2]蔡立鋒.微信公眾平臺在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2015，17（02）：18-19.

[3]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2013，04（04）：78-81.

（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）