劉遠權(quán)
摘要:在小學數(shù)學教學中,教師要真正樹立學生是教學主體的觀念,在課堂上充分關注學生,并尊重和關心他們,營造一個寬松和諧的數(shù)學學習環(huán)境,讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣,以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學學習中。
關鍵詞:小學數(shù)學;創(chuàng)新教育;開展研究
在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念
教師作為學生的引路人,新教材的實踐者,只有具備與之相適應的新觀念,才能充分地、準確地理解新課程的理念,把握新教材的宗旨,領會教材編者的意圖,才能使自己在教學工作中做到有的放矢。雖然以學生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中,但是在具體的教學過程中,學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想,主要原因在于多年的應試教育使學生習慣了跟隨教師的思維,他們成了學習的機器,只是一味地接受教師的灌輸,缺乏主觀能動性,更沒有創(chuàng)造性。這種習慣與新課程標準倡導的發(fā)揮學生的主體性,提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此,在小學數(shù)學教學中,教師要真正樹立學生是教學主體的觀念,在課堂上充分關注學生,并尊重和關心他們,營造一個寬松和諧的數(shù)學學習環(huán)境,讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣,以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學學習中。
二、要為學生創(chuàng)新創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛
民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因為創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的保障?,F(xiàn)在,課堂學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。因此,要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍和環(huán)境,改善師生雙方的主動性和積極性,真正把學生看作學習的主人,實現(xiàn)教學環(huán)境的寬松、民主、平等、向上,學生才會有積極的參與意識,才能主動地投入探索,他們的才能和個性才會得到充分的展示和發(fā)揮。例如,教學”梯形的面積計算公式”的推導時,師先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程,有意滲透轉(zhuǎn)化思想,借以暗示梯形面積公式的推導方法。接著師用親切、溫和的語言對他們說:“今天這節(jié)課,讓大家來當小老師,用我們所學過的方法推導梯形面積的計算公式,看誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性?!睂W生邊思考、邊討論、邊操作,課堂氣氛十分活躍,得出了多種推導方法。
三、培養(yǎng)學生邏輯思維是創(chuàng)新思維重點
在小學數(shù)學教學中應該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢?《小學數(shù)學教學大繼綱》中明確規(guī)定,要“使學生具有初步的邏輯思維能力?!笔紫葟臄?shù)學的特點看。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系,這些判斷是用數(shù)學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的,并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單,沒有嚴格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維。因此可以說,在小學特別是中、高年級,正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期.由此可以看出,《小學數(shù)學教學大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學教學目的,既符合數(shù)學的學科特點,又符合小學生的思維特點.所以培養(yǎng)邏輯思維是很重要的。
在小學數(shù)學教學中,要想使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高,其前提和基礎是要充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維,鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐,探索多種解題思路,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學知識來源于生活,也將運用于生活,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力是教學的目標之一。教師要注重培養(yǎng)學生“舉一反三,由此及彼”的能力,即讓他們通過解決一個數(shù)學問題,就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題,進而提高他們分析和解決問題的能力,達到學以致用的目的。所以說,數(shù)學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法,提出多樣化的解題思路。另外,要想讓學生提出不同的見解,需要教師的科學引導,對此,教師可以在教學中多設置一些問題和懸念,層層遞進,引導學生逐步深入地進行探索,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,使學生在自主探究的學習過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。
四、實施講與學互動,倡導主體意識
現(xiàn)代多媒體技術為創(chuàng)設數(shù)學教學情境提供了技術保障,利用信息技術的方便、快捷等優(yōu)勢,能夠把常規(guī)教學手段與多媒體技術有效結(jié)合起來,使小學數(shù)學教學質(zhì)量得到進一步提高。教師要做教與學的引路人,為學生自主學習做好督導工作,要積極鼓勵學生積極思考,大膽實踐,教師把借助現(xiàn)代信息技術設計好的多媒體教學課件,通過利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代多媒體教學資源的優(yōu)勢,可以對數(shù)學難題進行具體分析研究,啟發(fā)學生積極思考,主動去探索一些生活中蘊含的數(shù)學問題,鼓勵學生共同參與構(gòu)建研究探討性數(shù)學課堂,先發(fā)激發(fā)學生的學習積極性,鼓勵學生進行大膽質(zhì)疑。提高數(shù)學教學培養(yǎng)孩子們從小磨煉意志、樹立攻克難題的決心,培養(yǎng)勤學苦練的頑強斗志,勇于攻克學習與生活過程中遇到的難題。教師要針對小學生的實際情況,積極探索提高學生數(shù)學能力和培養(yǎng)數(shù)學思維方式的有效途徑,為促進學生素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎。在小學階段進行有效的數(shù)學教學活動,結(jié)合生活實踐,強化學生的數(shù)學應用意識,對小學生的綜合素養(yǎng)形成有著至關重要的意義,對學生全面發(fā)展起著促進作用,數(shù)學教師必須以良好師德和高度責任感加強小學數(shù)學教學的有效性探索,培養(yǎng)小學生學會應用數(shù)學知識解決問題的興趣。實施情境化教學,爭取做到以教促學,共同參與探討,有利于研究探索型教學模式的實施。