祖曉莉

關(guān)于新課程下的教學(xué)，是一個見仁見智的問題。河北省實行新課標(biāo)教學(xué)的這幾年，教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實際情況，對于新課改的課堂評價研究，教育理念方面收獲頗豐，感覺就像大海航行找到了方向，就像梅花經(jīng)歷了風(fēng)霜雪寒，綻放了一樹幽香。經(jīng)過更深層次的思考，斟酌心得，總結(jié)如下：

1.課改的成就主要體現(xiàn)在課堂變革的技術(shù)途徑上

以前盡管也進(jìn)行了新課改的培訓(xùn)，但對于教學(xué)目標(biāo)的敘寫總也是找不到感覺，覺得和以前教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)只是體現(xiàn)在幾個課堂動詞的轉(zhuǎn)換上。

在其他中學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價研究中，我受到的啟示很大，關(guān)于課堂，提出了有效教學(xué)的三個問題：①你把學(xué)生帶到哪里去（教學(xué)目標(biāo)）②你如何把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)過程與方法）③你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到哪里（學(xué)生評價）。讓我真正弄懂了三個方面的含義?，F(xiàn)在備課時就有了重點：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）；你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）；你打算讓學(xué)生這樣獲得？（方法問題）；你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）。有了這些教學(xué)設(shè)計，使得課堂教學(xué)更高效。

我們教研組運用集體的智慧，認(rèn)真的研讀課標(biāo)，把非?；\統(tǒng)的課標(biāo)變成具體的實際可操作的一些東西，從一條標(biāo)準(zhǔn)到一條教學(xué)目標(biāo)的分解流程：標(biāo)準(zhǔn)解讀，明確目的——分析內(nèi)容，分解名詞——確定表現(xiàn)，分解動詞——探明學(xué)情，準(zhǔn)確定位——分析教材，選定資源——結(jié)合模塊目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo)，課堂上老師才能夠做到重點突出，詳略得當(dāng)，真正實現(xiàn)了以課標(biāo)為引導(dǎo)，用教材教而不是簡單的教教材。另外對課標(biāo)的認(rèn)真解讀還有助于提高習(xí)題質(zhì)量，只有真正的了解課標(biāo)，才能清楚的知道重點以及如何來對學(xué)生進(jìn)行考察，才能更好的選擇針對性強(qiáng)的練習(xí)來檢驗學(xué)生的掌握程度。

一個教研組集智求解，使目標(biāo)、教學(xué)、評價一體化，研究確定目標(biāo)的層級與來源，全員參與課程標(biāo)準(zhǔn)的分解研究，大家合作共贏的意識更強(qiáng)了。我們的教研以前更多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，對具體的目標(biāo)研究得很不夠，對于目標(biāo)達(dá)成情況的評價方式研究的也很不夠。這就使我們的教學(xué)過程具有了一定的盲目性，常常是作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，再去彌補(bǔ)，這就在一定程度上降低了效率。如果教師、學(xué)生對每一節(jié)課具體的目標(biāo)和評價方式都很清楚，每一項活動都能指向目標(biāo)，就可以少走彎路，更加自信地到達(dá)知識的彼岸。在學(xué)生評價方面比如認(rèn)知水平：“了解”，這是一個心理動詞，自己以前也是這樣寫教學(xué)目標(biāo)，但這沒有辦法實現(xiàn)學(xué)生評價，我們就必修轉(zhuǎn)換成可測評的動詞（教師可觀察，可評估的角度），這樣教學(xué)目的就可以把“了解”變成“說出，背誦，描述，復(fù)述，列舉，辨認(rèn)等等”，這樣基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的過程和方法就有了評價的意義。

2.百花齊放、精彩紛呈使得課堂教學(xué)別具風(fēng)格

有幸聽了一節(jié)講學(xué)稿研究會學(xué)科主管史正紅老師一節(jié)初三的化學(xué)課，雖然是在初三，面臨著中考，但在他的課堂上完全找不到初三緊張的一言堂的影子。所有的學(xué)生都能真正的參與到課堂中，32人分成了8組，每組都是男女生結(jié)合，教學(xué)合一，實現(xiàn)了合融。學(xué)生在課堂上傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，講解，背誦，對比，學(xué)會了表達(dá)自己的意思，學(xué)會了尊重其他同學(xué)的意見，各小組之間合作競爭，其中每一個學(xué)生在課堂上必須隨時準(zhǔn)備對全體學(xué)生展示，這就提高了學(xué)生的課前自學(xué)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也有了很大促進(jìn)，充分達(dá)到了講學(xué)稿的預(yù)習(xí)板塊的作用。在講學(xué)稿的引導(dǎo)下，學(xué)生深入到課本和實際，自己能夠質(zhì)疑解惑，在課堂研討中也會占據(jù)主動，課堂的展示也為學(xué)生提供了一個展示的平臺，比如講學(xué)稿上的A組練習(xí)題是史老師直接把學(xué)生的答案寫黑板上，對于有爭議的答案同學(xué)提出不同意見，并要說出令人信服的解釋，同時給答案的學(xué)生要進(jìn)行維權(quán)，對于各個學(xué)生的解釋進(jìn)行舉手表決，另外為了防止舉手表決走形式，史老師穿插提問進(jìn)行打假，錯的多的同學(xué)，面對結(jié)果，需要陳述理由。

那一節(jié)課，史老師真的實現(xiàn)了“合融”，杜郎口中學(xué)的“學(xué)生主體作用”、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，在那節(jié)課上有機(jī)融合在了一起。他的課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為指向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主體的積極性，教師的主導(dǎo)作用完全服務(wù)于學(xué)生的主體地位，這是所有成功的課堂追求的共同目標(biāo)。

3.要有成績，老師快樂，學(xué)生快樂

激勵是活躍課堂心理環(huán)境的強(qiáng)氧化劑。美國心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵因素”能令心情舒暢，充分調(diào)動人的積極性和主動性。作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知己”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也?！币朴诓蹲剿麄兩砩系摹傲咙c”，應(yīng)對有創(chuàng)新或有不同觀點的同學(xué)首先給以肯定，對有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚，對有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵性的評語，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到自己的價值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅。鼓勵可以把一個白癡變?yōu)樘觳拧?/p>

4.心存家國，德智并行

教育工作者是最幸運的人，每天可以看到夢想，每天學(xué)習(xí)，每天承擔(dān)著改變命運的人生，這樣教育的工作每天都是新的，不是簡單的機(jī)械重復(fù)，就很難出現(xiàn)職業(yè)倦怠，每個孩子都是一座金礦，這句話不是讓家長、教師、社會過度開采壓榨孩子智能的。之所以這樣說，是因為每個孩子都是有生命的，每個孩子都是有個性的，每個孩子都還是發(fā)展中的人，所以要允許學(xué)生缺點，小錯誤的存在，教育學(xué)生絕不是簡單化的懲罰，知識和德育并行。

一個人的視野決定一個人的境界，一個人的境界決定一個人的未來，或者說決定他的人生高度。所以我們在進(jìn)行教學(xué)工作的時候，一定要努力拓寬自己的視野，用自己的視野來影響學(xué)生。這樣，我們就不會被知識局限住，才會給學(xué)生知識的同時，也能給予學(xué)生能力；在播種知識的同時，也會在播種理想。

河北省全面實施新課程教育教學(xué)改革以后，如何在這個新的形勢下?lián)屪グl(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新快速發(fā)展，是我們需要認(rèn)真思考的問題。真正的教育者就是要抓住教育的規(guī)律和本質(zhì)，真正的教改就是回歸教育的原本目標(biāo)而已。所以，面對新課標(biāo)，我們所需要做的，并不只是一味的摳字眼，找出大綱的表面變化。而是應(yīng)該從中思考，新課標(biāo)到底糾正和改變的是什么。在自己的學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)該如何在每天的平實工作中，來實現(xiàn)這些“改變”。

參考文獻(xiàn)

[1]吳永軍：《再論新課程教學(xué)核心理念及其有效性》《課程教材教法》2005年第1期

[2]人民教育出版社《教師教學(xué)用書》2007年4月第三版

[3]中國化學(xué)會主辦《化學(xué)教育》2011年2，5，6，7期