周子游

摘 要 將多元化互動模式應(yīng)用于植物生理學(xué)實驗教學(xué)活動，可以發(fā)揮出十分顯著的作用，一般要完成相關(guān)階段的工作才可以完成有效的探索，同時開展相關(guān)的實踐活動，完成實施多元化互動模式意義的分析，在上述的基礎(chǔ)上評價分析實現(xiàn)的模式情況，同時評估其實際的使用效果。多元化互動式教學(xué)的實施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升學(xué)生合作精神和動手能力，促使其在實際學(xué)習(xí)的過程中第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并有足夠的能力解決所發(fā)現(xiàn)的問題。在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新性人才的過程中，使用多元化互動模式具有非常顯著的作用。

關(guān)鍵詞 中職；植物生理學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)；多元化；互動模式

中圖分類號：Q945；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2016.32.047

傳統(tǒng)形式的實驗教學(xué)模式主要是由教師完成實驗方案的提供和講解，同時由學(xué)生執(zhí)行相關(guān)實驗方案，學(xué)生處于一個被動的角色，同時教師則處于一個主動式地位，這種教學(xué)方式的效果不是很理想。在實際工作中，使用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法，會導(dǎo)致教師忽視學(xué)生的獨(dú)立思維以及學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師與學(xué)生相互隔離以及封閉，缺乏明顯的溝通，缺少足夠的思想交流。在傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式中，學(xué)生僅集中注意力于簡單的實驗操作，認(rèn)為只要完成實驗就可以了，而不是去鍛煉自己的獨(dú)立動手能力，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到有效培養(yǎng)，同時還會阻礙學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，難以獲得理想的教學(xué)效果，直接影響到高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。植物生理學(xué)實驗教學(xué)有著十分重要的實踐價值[1]，所以在植物生理學(xué)實驗課教學(xué)的過程中，要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式，在實際工作中，有效地使用多元化互動式教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以強(qiáng)化學(xué)生批判性思維，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在上述基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。

1 多元化互動教學(xué)法的實際實施步驟及實施階段

1.1 籌備階段

在理論課的籌備階段，首要的工作就是分析植物生理學(xué)實驗課的特點，以實驗的內(nèi)容及實驗的類型為基礎(chǔ)，積極地引入互動式教學(xué)手段，同時保證其實施的有效性，此外還要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生完成提前模擬演練工作。做好學(xué)生分組工作，實現(xiàn)流動式互換，要以個人興趣為基礎(chǔ)分組，完成有效的備課，查閱相關(guān)參考資料，對比不同方法的優(yōu)點及其存在的不足，制作實驗教學(xué)的PPT課件，并多次提前試講[2]。

1.2 進(jìn)行階段

首先，使用情景創(chuàng)立模式，包括設(shè)置內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情景、激活學(xué)生。在實驗進(jìn)行的過程中，要以實驗的類型和內(nèi)容為基礎(chǔ)，完成實驗場景的設(shè)置。情景創(chuàng)立模式方法可以吸引每一位學(xué)生積極參與活動，使學(xué)生保持一個活躍的思維，同時具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解實驗內(nèi)容，在上述基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[3]。

其次，使用互換角色模式，即各小組派代表預(yù)備實驗，教學(xué)角色互換，進(jìn)而實現(xiàn)實驗代表的交換，最大限度地發(fā)揮出大部分學(xué)生的主觀能動性。

最后，使用自主交流模式，學(xué)生自主完成對實驗內(nèi)容的設(shè)計并交流，同時完成綜合性實驗內(nèi)容的設(shè)計，之后通過一系列討論以及交流活動，找到問題并解決，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流以及互動。

2 評估分析多元化互動式教學(xué)模式效果

2.1 提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在實驗教學(xué)過程中，多元化互動式教學(xué)模式從根本上側(cè)重關(guān)注學(xué)生主體地位，對于整個實驗教學(xué)來說，每一位學(xué)生都可以主動地參與其中，實現(xiàn)了實驗教學(xué)效果的最大化，還可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實驗教學(xué)工作是有限的，所以多元化互動式教學(xué)模式可以從根本上調(diào)動教師在教學(xué)過程中的教學(xué)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性。相較于傳統(tǒng)形式教學(xué)模式，實驗教學(xué)沉默的情況被直接打破，增加了師生的互動，取得非常良好的教學(xué)效果[4]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的主動性、團(tuán)隊意識以及合作精神

在實際教學(xué)過程中采取多元化互動式教學(xué)模式，發(fā)揮著不可替代的作用，從根本上實現(xiàn)了師生的互動，還可以增加生生之間的互動，實現(xiàn)個人和小組、小組與小組互動的立體式多元合作，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容，明顯提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)團(tuán)隊意識以及學(xué)習(xí)的合作精神，使每一個學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識很好地應(yīng)用到實際工作中去，并實現(xiàn)有效的創(chuàng)新。

2.3 提升學(xué)生動手、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

如果實驗采用傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，將很難系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生動手能力，還會限制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力以及解決問題的能力的發(fā)揮，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式只側(cè)重于教師主動教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到限制，在此情況下，學(xué)生對于實驗只是一知半解，機(jī)械性地完成實驗，還有一部分學(xué)生在實際操作過程中，只是看實驗操作，并不是親身去操作實驗，更別說是完成整個實驗。因為在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)缺乏參與積極性以及主動性的情況，難以獲得顯著的教學(xué)效果。在實際工作中，實施多元化互動式實驗教學(xué)方法，可以使學(xué)生積極主動地參與自己感興趣的實驗活動，獨(dú)立完成實驗，提升發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手能力。

3 結(jié)語

在實際工作中使用多元化互動式教學(xué)模式，可以取得理想的教學(xué)效果。在農(nóng)業(yè)院校植物生理學(xué)實驗教學(xué)改革的過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。其中，新觀念是“以學(xué)生為本”，從根本上脫離簡單灌輸以及傳統(tǒng)被動式教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動接受知識地位，使其轉(zhuǎn)向主動接受知識，增加師生、生生之間的互動交流，保障教學(xué)效果，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。在實際工作中，有效地使用多元化互動式教學(xué)方法，可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，滿足中職教育的要求，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對于素質(zhì)教育活動來說，這已經(jīng)是一種非常重要的教學(xué)方法。同時，爭取適當(dāng)擴(kuò)大多元化互動式教學(xué)的使用范圍，促使其逐漸推廣到多個專業(yè)領(lǐng)域，最大限度地擴(kuò)大互動式教學(xué)范圍，進(jìn)而使互動式教學(xué)形式得到最大限度地豐富以及多樣化。

參考文獻(xiàn)

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[2]張建蘋.提高生理學(xué)實驗教學(xué)效果之管見[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，27（26）：140-142.

[3]周利萍，王德燕.衛(wèi)生學(xué)校生理學(xué)綜合實訓(xùn)課一體化教學(xué)淺析[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2012，6（4）：40-41.

[4]欒新紅，胡建民，楊建成，等.高等農(nóng)業(yè)院校動物生理學(xué)不同教學(xué)法比較分析[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，4（33）：474-478.

（責(zé)任編輯：趙中正）