劉華見
【摘要】隨著新課標(biāo)的逐漸改革,對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求,在實(shí)踐過程中需要及時更新教學(xué)方式,探究切實(shí)有效的教學(xué)策略?;咏虒W(xué)法在高中歷史教學(xué)過程中有重要的作用,在實(shí)踐過程中需要從實(shí)際情況入手,將教學(xué)手段落實(shí)到實(shí)處。本次研究中以互動教學(xué)法為基礎(chǔ),對如何將其應(yīng)用到歷史教學(xué)中進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】高中歷史 互動教學(xué) 教學(xué)策略
隨著新課改的不斷推進(jìn),對高中歷史新課程教學(xué)形式提出了更高的要求,在實(shí)踐過程中,教師需要優(yōu)化師生關(guān)系,使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中探究和談?wù)搯栴}。但是在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中,多是以理論形式為主,學(xué)生被動式的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性比較低,因此在實(shí)踐過程中需要從實(shí)際情況入手,對教學(xué)手段進(jìn)行更新,提升學(xué)生探究的積極性,使其掌握更多新的知識,進(jìn)而提升歷史綜合學(xué)習(xí)能力。
一、互動式教學(xué)概述
互動式教學(xué)被稱為是交互式教學(xué)形式,在教學(xué)過程中需要突出學(xué)生的主體地位,將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合在一起,對各個要素進(jìn)行整合,進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果?;邮浇虒W(xué)形式的教師是引導(dǎo)者,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識,此外要突出學(xué)生智力體現(xiàn),考慮到內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)責(zé)任感的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有序聯(lián)系,進(jìn)而滿足教學(xué)手段的整體要求[1]。
通常來說,互動式教學(xué)形式比較多,涉及到的方面也很廣,教師必須掌握互動教學(xué)的必備條件。教師需要將自己塑造成推崇的模范,用自己的人格去影響學(xué)生,用自己的性格培養(yǎng)學(xué)生的性格,進(jìn)而提升教學(xué)效果。其次教師需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,及時和學(xué)生進(jìn)行互動,進(jìn)而提升教學(xué)效果。最后教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解,更新教學(xué)手段,提升教學(xué)效果。
二、互動教學(xué)法在高中歷史課程教學(xué)中的具體應(yīng)用
針對高中歷史教學(xué)的重要性,在實(shí)踐過程中需要從實(shí)際情況入手,對教學(xué)方式和手段進(jìn)行分析,結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀,將各類教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)踐中。以下將對互動教學(xué)法在高中歷史課程教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在高中歷史新課程互動式教學(xué)過程中,必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在高中歷史新課程教學(xué)過程中,師生互動對提升教學(xué)效果有重要的影響。首先雙方需要保持平等的關(guān)系,師生要具備相等的人格權(quán)、主張權(quán)和話語權(quán),其次是要相互尊重,教師要給予學(xué)生充分的理解,尊重對方的觀念和意見。最后是自主權(quán),教和學(xué)是兩個相對獨(dú)立的過程,要對思維的獨(dú)立性和批判性進(jìn)行了解,教學(xué)應(yīng)該是互動的,學(xué)生不僅需要回答問題,同時也要提出問題。在新課標(biāo)教學(xué)手段的要求下,主張師生互動交往,可以從情境教學(xué)角度入手,展開對話教學(xué),強(qiáng)調(diào)師生的工體體驗(yàn),進(jìn)而提升教學(xué)效果。角色轉(zhuǎn)換起到重要的作用,教師需要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者,高中歷史教學(xué)涉及到的內(nèi)容比較多,要營造出和諧的教學(xué)氛圍,注意學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果,通過創(chuàng)設(shè)情境或者模擬活動的形式讓學(xué)生主動參與到其中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)的多元化[2]。
2.開展小組合作教學(xué)
小組合作教學(xué)優(yōu)勢明顯,學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動和交流,相互促進(jìn),互為補(bǔ)充,能滿足實(shí)踐教學(xué)的具體要求。小組研究合作教學(xué)的實(shí)施和原則對整體教學(xué)起到重要的作用,因此教師需要從實(shí)際情況入手,將學(xué)生分成若干個小組,小組成員在4-6人左右,各組選出一個組長,由隊長負(fù)責(zé),在討論過程中,隊長主持,輪流進(jìn)行發(fā)言。例如在高中歷史教材中學(xué)到《古代中國的政治制度》,涉及到:夏商西周的政治制度、秦朝中央集權(quán)制度的形成、從漢至元政治制度的演變以及明清君主專制制度等,不同朝代的政治制度存在本質(zhì)性的差異,因此在實(shí)踐過程中需要從實(shí)際情況入手,對政治制度的演變進(jìn)行詳細(xì)的分析。以小組為單位,對制度的演變過程進(jìn)行詳細(xì)的分析,小組委派一名發(fā)言人,在全班面前展示自己小組的談?wù)摮晒?。此類教學(xué)活動能提升學(xué)生的參與積極性,同齡人之間的互動和交流,更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣[3]。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在歷史教學(xué)階段,由于涉及到的知識內(nèi)容比較復(fù)雜,歷史學(xué)科的探究能力指的是人們進(jìn)行歷史活動中所具備的心理特征和品質(zhì),是多種能力的綜合,也是歷史學(xué)科能力和探究能力的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)對歷史進(jìn)行記憶、解釋和評價教學(xué)。在互動教學(xué)階段,可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí),如果學(xué)習(xí)階段學(xué)生遇到困難,則可以及時向教師請教。例如在七七事變教學(xué)階段,學(xué)生對當(dāng)時的發(fā)展形式缺乏了解,學(xué)習(xí)比較困難,因此教師可以提前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),如果學(xué)生存在疑問,可以及時向教師進(jìn)行提問,教師針對學(xué)生提出的問題和話題,及時給予補(bǔ)充和引導(dǎo),進(jìn)而適合不同層次的學(xué)生。
4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流,教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。例如在《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》教學(xué)過程中,涉及到發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)、古代手工業(yè)進(jìn)步、古代商業(yè)發(fā)展和古代經(jīng)濟(jì)政策等,學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面內(nèi)容,考慮到不同需求意識的特殊要求,必須創(chuàng)設(shè)有效的條件,激起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生的探究欲望得到滿足。教學(xué)前可以提出問題,古代農(nóng)業(yè)發(fā)展、商業(yè)發(fā)展之間存在什么聯(lián)系?經(jīng)濟(jì)和政治文化之間的屬性關(guān)系是什么?然后讓學(xué)生之間進(jìn)行互動和討論,對問題進(jìn)行分析。有效的問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能提升教學(xué)效果,使學(xué)生終身受益[4]。
結(jié)束語
互動式教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛,需要從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手,對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解,結(jié)合具體情況,制定有效的教學(xué)方案。在互動中,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而提高課堂效率,達(dá)到理想的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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