徐利平

幼兒園一日活動主要可以分為教學(xué)活動、生活活動、體育活動和游戲活動，其中教學(xué)活動是教師們最為關(guān)注的。為什么？因為很多地方教學(xué)校以好課評比、有效教學(xué)研究作為教師評優(yōu)重要指標(biāo)之一。所以很多教師對備好課，上好課的重視度很大。那么它如此受教師的重視是不是就是一日活動中最重要的內(nèi)容呢？顯然它不是。如果說以前的幼兒園更多關(guān)注的是顯性表現(xiàn)方式“教學(xué)”的話，現(xiàn)在，我們要更多的關(guān)注隱性表現(xiàn)方式，“一日活動中的隱性教育滲透?！蹦且鯓油ㄟ^一日活動的科學(xué)安排，才能達(dá)到課程的最優(yōu)效果或者說對幼兒來說更能促進(jìn)他們更加自主、自由、自覺的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、課程與一日活動

幼兒園課程具有靈活性與豐富性，它以直接的，明顯的方式表現(xiàn)出來的顯性課程內(nèi)容——教學(xué)活動，它有圍繞學(xué)習(xí)主題為目的，滲透在生活活動、體育活動和游戲活動等一日活動中的隱形課程內(nèi)容。

幼兒園雖然沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，但《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，都給出了對幼兒園教師組織實施課程幫助與指導(dǎo)。如《指南》指出教師應(yīng)“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征，每一個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和達(dá)到某一水平的時間不完全相同?！睆倪@段文字中我們可以看出幼兒園課程要生活化，游戲化。

現(xiàn)在隨著幼兒教師對游戲的關(guān)注，慢慢的教師已經(jīng)在研究對隱形課程怎樣放進(jìn)一日活動的教育中去。同時教師也在關(guān)注一日活動中的“活教育”的研究。

二、一日活動與幼兒自由度

幼兒園的一日活動普遍由入園、盥洗、進(jìn)餐、喝水、入廁、自由、午睡、離園環(huán)節(jié)及集體活動組成。除了集體活動環(huán)節(jié)外其他八個環(huán)節(jié)統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。而生活環(huán)節(jié)對幼兒來講十分的重要，我國著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”。他主張：教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合在一起才能發(fā)生作用。但縱觀很多學(xué)校的八個生活環(huán)節(jié)在組織，實施中存在太多的問題，即各生活環(huán)節(jié)中蘊含的教育契機(jī)與教育價值在不同程度上流失。還有幼兒園一日活動中集體活動多余自由活動，教學(xué)活動多余游戲活動，室內(nèi)活動多余戶外活動，等待時間多，控制時間多等等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象最終導(dǎo)致幼兒失去了更多自由，沒有主動性。

那要怎樣才能讓幼兒有足夠的自由，自主，自覺的學(xué)習(xí)呢？第一，教學(xué)活動要分層次，要游戲化。盡量滿足幼兒在教學(xué)活動中的自由度。第二，生活活動也是幼兒園中的一種集體組織活動，我們在一定的時間段吃飯，喝水，入廁，午睡等等。這很大程度上保證了幼兒的安全。因為幼兒的年齡小，自我保護(hù)能力又不是很強(qiáng)，同時加上家長們對孩子們緊張度，促使了教師更多的去實施這種集體活動。但我們可以改變其中的實施方式。比如：吃飯雖然我們幼兒是同時吃飯，在很多幼兒園幼兒在固定的座位上吃飯，那教師可以組織另一種方式來進(jìn)餐，可以讓幼兒自己選擇座位，選擇與好朋友一起進(jìn)餐。這大大提高了幼兒進(jìn)餐愉悅性，也滿足了幼兒自主選擇性。當(dāng)然教師也可以在一個時間段內(nèi)同時開展兩個活動，如入廁，孩子們即可以去入廁，也可以選擇自己想干的事等等。

幼兒的自由度還可以在哪些活動體現(xiàn)呢？那就是我們的體育活動。體育活動可以分布在我們的晨間，戶外的體育鍛煉中。其中晨間體育活動我們可以為自選游戲活動。增大其空間來讓幼兒盡情的游戲。還有一個現(xiàn)在幼兒很重視的活動就是區(qū)域游戲。這個游戲版塊上很大程度上釋放了幼兒的自由，自主，自愿等特點。也是幼兒們最為喜歡，最為盼望的。

游戲的價值眾人所知，因為游戲可以促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上適宜、最大化發(fā)展的可能性也最大，同時也是幼兒自由度最高的活動。所以，現(xiàn)在很多幼兒園在不斷地改革課程研究，安排不再把教學(xué)活動作為學(xué)校的主要活動，更多把一日活動游戲化推向幼兒園的主要課程當(dāng)中來。

三、一日活動設(shè)置難點思考與解決

幼兒園班級一日生活中的各個環(huán)節(jié)有著不同的重、難點。不同年齡教師由于教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平的差異，對環(huán)節(jié)的處理方法也會不同，這也就對“最難環(huán)節(jié)”有不同認(rèn)識和感受。不過對大多數(shù)教師都有這樣的過程就像我一樣，起初，認(rèn)為教學(xué)活動最難。因為要上好一節(jié)課，要仔細(xì)解刨教案，還要隨時考慮面對孩子們可能出現(xiàn)的不同反應(yīng)等等。可隨著教學(xué)年齡的增長慢慢的發(fā)現(xiàn)其實教學(xué)活動不在成為教師在一日活動中最難的環(huán)節(jié)，而是生活環(huán)節(jié)，活動區(qū)活動與活動之間的過度環(huán)節(jié)較為困難。

在生活壞節(jié)中，教師不僅要培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣和自理能力；還要對他們細(xì)心照顧，有些時間還要處理一些緊急情況等等。而自由活動是最能體現(xiàn)孩子們自由選擇、自由結(jié)伴的活動，而在這個過程中卻有太多的不確定因素。教師既要考慮材料的準(zhǔn)備是否符合幼兒的年齡特點。同時，教師還要關(guān)注幼兒的興趣，他們在活動中能力有沒有提高等等。無論是教育活動、生活環(huán)節(jié)還是活動區(qū)活動的組織，都需要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，了解幼兒的年齡特點，個別差異，抓住一切能教育的機(jī)會對幼兒經(jīng)行及時教育。在不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗過程中也不斷總結(jié)自己，累計自己的經(jīng)驗來提高自己的在活動中組織能力，施展自己的才華，讓幼兒在每一個環(huán)節(jié)中都獲得有利的發(fā)展。

四、從生活中找尋隱性課程

幼兒園的一天生活就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，這個過程直接或間接的影響著幼兒的發(fā)展?！吨改稀分兄赋觯河變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并在游戲和日常生活中進(jìn)行的。所以生活當(dāng)中的世界是幼兒很好的學(xué)習(xí)教育契機(jī)。生活是綜合性的活動，它沒有邊界，它不屬于任何一個領(lǐng)域。但它卻是課程的基礎(chǔ)、來源。

生活中處處都是教育契機(jī)，當(dāng)我們抓住了這些契機(jī)，就會讓孩子們走近生活、學(xué)習(xí)生活、感受生活，熱愛生活，讓孩子們自由翱翔在廣闊的天空。