趙紅梅

摘要：無論是學(xué)生知識的獲取還是教學(xué)活動的開展，大部分的時間都是在課堂上進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)效率的提高也成為了每個教師工作的主要目標(biāo)。但是我們在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多效率低下的行為，這值得每一個英語老師去深入的思考，注重自己教學(xué)的有效性，促使學(xué)生提高素質(zhì)能力和知識水平。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小組合作；高中英語

因為新課改的逐步深入，課程的標(biāo)準(zhǔn)也越來越規(guī)范，這對高中英語教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，但是新課改的中心要求就是對課堂教學(xué)效率的提高，所以對于這個問題的探究是任重而道遠(yuǎn)的。那么我該如何突破教學(xué)任務(wù)繁重的局限去把課堂教學(xué)的效率提高起來呢？又如何在平衡這兩個矛盾問題的同時去提升教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗提出以下幾個觀點：

一、師生之間的關(guān)系要和諧

在課堂教學(xué)中保持師生之間的和諧關(guān)系顯然是十分重要的。所以在高中英語的教學(xué)中老師要注意和學(xué)生之間保持融洽，營造出民主并且平等的氛圍。對于老師來說第一點就是要提高自身的素質(zhì)。英語屬于語言類學(xué)科，這需要老師著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生打破英語學(xué)習(xí)時心理上的各種障礙，使課堂的氣氛顯得十分輕松和民主，學(xué)生的心聲和訴求也十分的重要，所以老師還需要和學(xué)生在情感上加強(qiáng)交流，不管是好的學(xué)生還是壞的學(xué)生都要平等的對待，讓每一個學(xué)生都能對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)能力也得到提高，課堂教學(xué)的效率才能得到相應(yīng)的提升。

二、在閱讀教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式

老師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到高中英語的閱讀教學(xué)中去，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去深入地思考，也可以讓學(xué)生在互相交流的過程中是英語閱讀的理解能力得到提高。除此之外小組合作學(xué)習(xí)模式可以在解決英語學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)閱讀理解的能力，老師需要引導(dǎo)學(xué)生盡可能的去相互交流與學(xué)習(xí)，著重就學(xué)習(xí)中的重點難點進(jìn)行探討。這可以通過布置某一項學(xué)習(xí)任務(wù)的方式去促使學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以有很明確的方向，使每一個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置在哪并弄清楚自己的責(zé)任是什么，讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題并通過合作的形式去解決問題。如此學(xué)生之間交流的過程也會豐富起來，感情也能增加，也可以通過交流和辯論的形式使學(xué)生對英語知識的理解更加深刻，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以有效地甄別知識中的重點和難點，對疑難問題的思考也可以大大增加學(xué)習(xí)的有效性，還可以使學(xué)生感知語言的能力越來越敏銳。比如說在講授Unit 3 Science versusnature這節(jié)閱讀課時，老師需要讓學(xué)生明確到“ReadingA”題目的重要性，需要著重思考，并在此基礎(chǔ)上挖掘這節(jié)課中的疑難問題，通過討論“Can you know the different attitudes towards the success of cloning a human embryo？”和“What do you find from the article？”這兩個問題，來使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維能力得到豐富，也是對英語的感知和理解能力得到加強(qiáng)，最終達(dá)到課堂閱讀效率的提升。

三、合理運用多元化的教學(xué)方法

通過新教改的不斷推進(jìn)，眾多學(xué)者們研究出來越來越多的教學(xué)方法，有一些老師依然采用傳統(tǒng)的“閱讀、翻譯、講述、背誦”教學(xué)模式，也有的老師盲目追求新方法，看見一套換一套，架空課堂教學(xué)的真實目的，沒有產(chǎn)生一點實效。馬克思主義哲學(xué)理論告訴我們理論離不開實踐，教學(xué)方法的優(yōu)秀與否是在實際的教學(xué)過程中進(jìn)行判定的，好的教學(xué)方式雖然具有普遍性但并不是絕對的，并不一定適應(yīng)于每一個老師。我們所常見的好的教學(xué)方法有交際法、任務(wù)型法、翻譯法以及情景教學(xué)法等，這些教學(xué)方法的側(cè)重點是不同的，所以各自具備優(yōu)劣。所以我們要有意識地去選擇適宜的教學(xué)方法，做到多元化結(jié)合使用。

四、在英語教學(xué)中引入多媒體

英語的教學(xué)方式可以利用多媒體的技術(shù)去進(jìn)一步的創(chuàng)新。老師可以在多媒體教學(xué)中充分地融合聲音、動畫、圖像、文本、圖形等多種知識元素，使教學(xué)課件既有聲音、又有畫面，以圖文并茂的形式把教學(xué)的環(huán)境變得更加生動，對于英語知識的表達(dá)也更加具有形象性，這樣理解英語知識就會變得很容易了，學(xué)生也不會再覺得學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)很重，徹底改觀原有教學(xué)模式的單一性，達(dá)到學(xué)生“樂學(xué)”的目的。

五、針對學(xué)生的程度在課堂上采取分層級教學(xué)模式

每個班上的學(xué)生對于知識的掌握程度都是不同的，在這樣的情況下要想使教學(xué)的質(zhì)量得到全面的提升就必須按照學(xué)生之間的差異化進(jìn)行分層級式教學(xué)方法，以便于接受能力不同的學(xué)生都能有著不同程度的提高。第一方面就是要求在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分類，每一類學(xué)生的具體學(xué)習(xí)任務(wù)要求要有所不同，不僅要具體而且要貼合學(xué)生的實際情況，把握住因材施教的教學(xué)理念。第二點就是老師無論是備課還是上課，教案的設(shè)計要做到有層次，對于教學(xué)的目標(biāo)完成也要分成具體的步驟，讓每一個學(xué)生都可以在教學(xué)中學(xué)到知識，有一些學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，知識的掌握程度也比較扎實，所以對于他們來講在教學(xué)時的節(jié)奏要快一些、容量要大一些、起點也要高一些，對于那些基礎(chǔ)知識薄弱。接受能力不強(qiáng)的學(xué)生就要采用相對應(yīng)的教學(xué)方式，最主要的要求就是反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)程度。這樣每一個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中收獲到成功的喜悅感，學(xué)習(xí)的積極性就會得到增強(qiáng)。

六、科學(xué)地運用多元化的評價方式，使課堂教學(xué)的實效性和針對性得到加強(qiáng)

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)對于課堂教學(xué)來說至關(guān)重要。好的老師講的課一般都會是高效優(yōu)質(zhì)的，這是因為他更加善于運用科學(xué)評價的方式把講課的內(nèi)容和學(xué)生充分地結(jié)合到一起，以使教學(xué)的過程更加具有實效和針對性?；仡^去想一想那些教學(xué)效率十分低下的課堂，要么是老師自顧自的講課，要么看似華麗其實沒什么用，根本不注意與學(xué)生的溝通。因此利用科學(xué)的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，找到每個學(xué)生的閃光點，在課堂教學(xué)中達(dá)到師生平等、和諧、共同參與的氣氛。評價的方式主要分為教師評價、學(xué)生自評和互評三種，三種評價方式充分結(jié)合起來使用可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效率得到提高。

七、結(jié)語

總的來說高中英語的閱讀教學(xué)綜合性很強(qiáng)，教學(xué)的難度也很大，所以老師在實際的教學(xué)中要盡力改善教學(xué)中的問題以保證整體的有效性。這就要求高中英語老師要改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)理念，按照不同學(xué)生的實際情況運用正確的、科學(xué)的教學(xué)方式，不僅要想方設(shè)法使教學(xué)資源豐富起來，還要使教學(xué)資源得到充分的運用，讓每一個學(xué)生能在英語閱讀上形成一個好習(xí)慣，應(yīng)用和表達(dá)的能力得到增強(qiáng)，逐步使閱讀教學(xué)的任務(wù)得到完成。

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