李娜

【摘 要】“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱為“基礎(chǔ)課”）是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要意義，其實(shí)踐教學(xué)的重要性已成為從事“基礎(chǔ)”課教師的普遍共識(shí)。本文筆者結(jié)合多年“基礎(chǔ)”課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，提出了實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)意見(jiàn)。以此提高高職院?！盎A(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】高職 實(shí)踐教學(xué) 改革

1 高職“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是對(duì)本課程而言還是對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才都具有重要的意義。

（1）有利于提高課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的統(tǒng)一?！盎A(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)是樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀；培養(yǎng)學(xué)生提高自身思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的能力，使學(xué)生掌握正確看待各種生活問(wèn)題、人生矛盾和社會(huì)問(wèn)題的方法，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、自我管理的能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力，核心是具備良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。評(píng)價(jià)其教學(xué)效果，除了看學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更重要的是考察學(xué)生在實(shí)踐中的具體行為表現(xiàn)。單就填鴨式的理論教學(xué)不能充分體現(xiàn)出“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)，相反它可能使學(xué)生對(duì)課堂上理論知識(shí)的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑，更加達(dá)不到“基礎(chǔ)”課育人的教學(xué)目標(biāo)。因此只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重課上課下相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果，從而提高其實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性、實(shí)效性。

（2）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行統(tǒng)一。大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一個(gè)知行統(tǒng)一的過(guò)程，即道德法律修養(yǎng)與道德法律實(shí)踐的統(tǒng)一。只“知”不“行”不可能真正做到“知”，而且即使“知”其然，若不能“行”，那也完全失去了“知”的意義。實(shí)踐教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合的最佳途徑。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以將理論知識(shí)、道德和法律規(guī)范的基本要求內(nèi)化為受教育者的認(rèn)知、情感和信念，同時(shí)可以充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)大學(xué)生的情境感受和活動(dòng)感悟，積極將自己的思想認(rèn)識(shí)、道德觀念、法律意識(shí)等轉(zhuǎn)化為具體的行為，最終形成良好的行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

2 目前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式單一，缺乏深度和創(chuàng)新

目前“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分。課內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容大多是討論、辯論、觀看視頻或錄像、專家講座，“基礎(chǔ)”課老師在選取討論題目和錄像時(shí)會(huì)出現(xiàn)主攻方向和學(xué)生關(guān)注方向不一致，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，效果不理想。課外實(shí)踐主要是社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、志愿活動(dòng)等，有的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)、陳舊，缺乏深度，主要表現(xiàn)為活動(dòng)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展性明顯不足，重復(fù)性、模仿性、淺層性的現(xiàn)象大量存在。有的學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課老師布置的社會(huì)調(diào)查根本不去真正的做，而是從網(wǎng)上下載打印。加上受到課時(shí)和場(chǎng)地的限制，許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是流于形式，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的教育和引導(dǎo)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)評(píng)定考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏量化

對(duì)于學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)缺乏客觀的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，粗線條的考評(píng)制度不利于成績(jī)的梯度分布，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定也是及其模糊的，特別是觀后感、演講稿等很難進(jìn)行成績(jī)區(qū)分，沒(méi)有一個(gè)量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)對(duì)策

近年來(lái)，我院在針對(duì)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了多方面的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)，結(jié)合我院“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)對(duì)策。

3.1 教學(xué)內(nèi)容突出針對(duì)性和實(shí)踐性

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要緊緊圍繞高職學(xué)生就業(yè)、健康、生活、交友等方面遇到的實(shí)際問(wèn)題和他們關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。要充分尊重和發(fā)揮高職學(xué)生的主體能動(dòng)性，用鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和貼切的理論分析，啟發(fā)學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在潛移默化中受到感染和啟迪。用立足于現(xiàn)實(shí)又超越于現(xiàn)實(shí)的理想信念激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生不斷發(fā)展自我、完善自我。

3.2 建立科學(xué)合理公正的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)就是進(jìn)行“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)估，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)估，可以有效檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)實(shí)踐方案的執(zhí)行效果，可以獲得參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)師生的反饋信息，為今后更好地組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供重要的參考和指導(dǎo)。為此，在評(píng)估實(shí)踐效果時(shí)，應(yīng)樹(shù)立三種評(píng)價(jià)理念。

（1）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)于大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立狀況以及思想政治素質(zhì)的提升狀況，不能用簡(jiǎn)單的數(shù)量指標(biāo)予以認(rèn)定，而應(yīng)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的綜合觀察、全面考核予以鑒定；另一方面，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)也可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐參加時(shí)數(shù)、出勤狀況等硬性指標(biāo)、交流發(fā)言、實(shí)踐態(tài)度等平時(shí)表現(xiàn)、論文質(zhì)量、心得體會(huì)等實(shí)踐成果這些可以量化的指標(biāo)予以鑒定。

（2）過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

在評(píng)價(jià)學(xué)生“基礎(chǔ)”課社會(huì)實(shí)踐成績(jī)時(shí)，應(yīng)將大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的思想進(jìn)步、發(fā)明創(chuàng)造、社會(huì)貢獻(xiàn)、能力培養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與所取得的實(shí)踐成果結(jié)合起來(lái)，融入“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

3.3 建立有效的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

（1）組織和政策的保障

建立學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的專門的“基礎(chǔ)”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，專人負(fù)責(zé)，專任管理，統(tǒng)一調(diào)度、安排人、財(cái)、物，對(duì)全校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)。統(tǒng)一負(fù)責(zé)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)工作，制訂出實(shí)踐教學(xué)的總體規(guī)劃，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出全面部署。把實(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中，切實(shí)把實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)落到實(shí)處。

（2）經(jīng)費(fèi)和師資的保障

對(duì)于教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)確保人人參加，還要有一支既熟悉專業(yè)又懂思想政治教育的師資隊(duì)伍，這樣才能使“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)工作與專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，也才能全盤考慮學(xué)生的專業(yè)性、理論與實(shí)踐的對(duì)應(yīng)性、實(shí)踐的目的性，進(jìn)而讓學(xué)生帶著問(wèn)題去，帶著結(jié)論回。

總之，“基礎(chǔ)”課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)”課本質(zhì)要求。教師在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性原則，體現(xiàn)實(shí)踐性特征，不斷探索并科學(xué)地把握實(shí)踐教學(xué)的要求和規(guī)律。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，實(shí)施全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)模式，讓大學(xué)生道德、法律認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德和法律實(shí)踐，達(dá)到知與行的高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]顏加珍.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的若干思考.思想政治理論導(dǎo)刊：高等教育出版社.北京，2011（2）

[2]王濱有，賈少英.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的思考（J）.清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，（2）