李莉

摘 要：在我國的教育體系中，九年制義務(wù)教育是非常重要的基礎(chǔ)教育部分?；瘜W(xué)是九年義務(wù)教育階段最后關(guān)鍵期的一門重要課程，為了適應(yīng)課改發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；實踐應(yīng)用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-072-1

一、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在九年級化學(xué)教學(xué)中，對教師教學(xué)的開展有著重要影響的因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師通常只是對化學(xué)基本概念與實驗過程進行講述，但是很多抽象的化學(xué)知識由于無法直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，所以很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，則能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠豐富化學(xué)知識的內(nèi)容，使得教學(xué)方式更加豐富多彩。學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用中能夠有效觀察物質(zhì)的特征，對觀察到的物質(zhì)變化進行思考。例如，在講解第一章開啟化學(xué)之門時，利用網(wǎng)絡(luò)微視頻介紹我國古代青銅器的冶煉，古代四大發(fā)明之一的火藥，以及神舟飛船上的超級防熱材料等知識，這些內(nèi)容是在平時生活中不常見，很難接觸到的事物，若是在傳統(tǒng)課堂中教師往往簡單講解介紹，學(xué)生因此很容易忽略此類知識點，現(xiàn)在利用信息技術(shù)，通過微視頻展現(xiàn)出化學(xué)促進科學(xué)技術(shù)發(fā)展的各方面，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生知曉化學(xué)一直影響著我們的生活，影響著我們的世界，也為以后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高化學(xué)教學(xué)的效果。

二、利用信息技術(shù)增強學(xué)生思維能力

信息技術(shù)在九年級化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時，能夠有效地增強學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式采用灌輸式，對學(xué)生的化學(xué)思維有限制性，而采用信息技術(shù)進行教學(xué)時，能夠打破這種限制，具有非常好的教學(xué)效果。信息技術(shù)能夠為化學(xué)教學(xué)提供一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，并開拓教學(xué)的新景象。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺為學(xué)生提供一個交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，從而使得學(xué)生的思維能力得到增強。例如，在介紹第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時，物質(zhì)的微觀構(gòu)成是一個比較大的難點，由于微觀世界不能靠肉眼直接觀察，不同物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于構(gòu)成物質(zhì)的微粒不同，對于學(xué)生而言只憑想象是很難理解的，而信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠有效地解決這一問題。教師在教學(xué)中可以借助三維軟件將主要物質(zhì)的分子構(gòu)造模型或原子構(gòu)造模型制作出來，放入網(wǎng)絡(luò)課程平臺中呈現(xiàn)給學(xué)生，多角度展示不同物質(zhì)的組成以及微粒間的排列關(guān)系，直觀形象，將動畫演示與課堂講述進行充分的結(jié)合，使學(xué)生思維能力與想象能力得到有效提升。

三、利用信息技術(shù)強化理解記憶

在九年級化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生強化理解記憶。豐富的化學(xué)知識是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提保障，但是部分化學(xué)知識比較難以理解，這就嚴重阻礙了教學(xué)的順利開展，也不利于學(xué)生理解記憶化學(xué)知識。例如，在講解物質(zhì)的溶解性時，借助于錄播教室的設(shè)備，將書本上的探究活動展示到投影大屏幕上，讓學(xué)生充分理解溶質(zhì)、溶劑的概念，不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性是不同的，同一種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性也不同，此外物質(zhì)的溶解性還與溫度有關(guān)。利用EXCEL將實驗數(shù)據(jù)繪制出溶解曲線圖，讓學(xué)生清楚理解物質(zhì)溶解度與溫度的關(guān)系以及飽和溶液的溶解度曲線具有的特征。通過信息技術(shù)的引入能夠有效講解傳統(tǒng)教學(xué)中不易教授的化學(xué)知識點，實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并強化學(xué)生對知識的記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)的應(yīng)用對化學(xué)教學(xué)有著非常大的作用，為了提高九年級化學(xué)教學(xué)的水平，就需要合理的應(yīng)用信息技術(shù)進行化學(xué)教學(xué)。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，將信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中成功應(yīng)用并不如想象中的容易，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都與傳統(tǒng)教學(xué)有較大的區(qū)別，從教學(xué)設(shè)計、知識引入、課程實施等每個環(huán)節(jié)都要重新編排。在九年級化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時，還需要對一些問題進行重點注意。

1.利用信息技術(shù)手段開展化學(xué)教學(xué)應(yīng)該系統(tǒng)化安排，注重知識點的銜接，教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的“議”“練”“思”“得”等多方面的能力。

2.在信息化平臺上設(shè)置任務(wù)時必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)學(xué)生能力情況采用小組形式合作完成任務(wù)，讓所有學(xué)生都有參與，各盡其能，均有收獲。

3.學(xué)生提交的答案不必追求唯一性，可以根據(jù)實際情況采用多樣性的結(jié)果。尊重學(xué)生的創(chuàng)新性思維，即便是不能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也應(yīng)該以鼓勵支持為主。

4.采用信息化技術(shù)必然大幅提高教學(xué)進程，過快的速度掩蓋了教學(xué)過程中的缺憾，不利于學(xué)生對知識點的理解與鞏固。信息化課堂更要注重評價環(huán)節(jié)，可以采用多種評價形式，學(xué)習(xí)評價能讓學(xué)生了解自己的不足，發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)的差距，學(xué)習(xí)評價也能讓教師更加客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。

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