荀代玲

摘要：實施教學生活化的策略，將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結合起來。一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習置身于社會生活的大背景之下，使學生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在大自然的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而真正獲得道德水平的提升。

關鍵詞：小學思想品德；課程教學；生活化途徑

小學思想品德課的教學任務就是要培養(yǎng)學生對于生活及社會的了解與認知，因此，以生活化路徑展開小學思想品德課教學是很有必要的。小學思品課程中的很多教學內容都和實際生活有緊密的聯(lián)系，教師要善用這些教學素材，讓思品課程的教學過程能夠更多的在生活中得以實踐。

一、課堂教學生活化，培養(yǎng)自主探究

在傳統(tǒng)的課堂教學中，師生之間實際上是一種不平等的關系：教師處于富有知識的地位，是知識的權威、課堂的控制者，學生處在待加工者的地位。因此，讓品德與社會課回歸生活教師的首先要有正確的定位，在教學中教師以良師益友的身份，以平等方式、交談方式進行情感教學，對學生理解、信任、尊重，使學生感受到老師對他們的濃濃深情和殷切的希望，而燃起心靈的火花、引起情感上的共鳴。師生之間建立起平等、和諧、融洽的關系，使學生親其師、信其道，讓學生敢想、敢說。以《讓煩惱走開》一課為例，當師生共同進入新課學習后，師生之間就開始以聊家常的形式展開教學活動，圍繞在現(xiàn)實生活中我們“你遇到那些煩心事？如何消除煩惱？”這一主題，讓學生結合生活實際，談談各自在現(xiàn)實生活中是如何在做的，從中體會培養(yǎng)積極情感的重要意義。在學生談的過程中，教師可以從中穿插講述一些正反事例，讓學生從內心真正體驗到調節(jié)自己的積極情感的意義和方法。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境中進行的，學生都積極、主動地參與教學活動，獲得良好的教學效果。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情

法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。他認為，教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。因而，在教學中要注意創(chuàng)設生活化的情境，以激發(fā)學生的求知欲。創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。因此，在正式講授教學內容之前，創(chuàng)設與教學內容有關的情境以引起學生的好奇和思考，是激發(fā)學生求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。

三、培養(yǎng)學生細致觀察生活的能力

具備良好的觀察生活的能力是非常重要的，能夠對生活中的細碎與點滴有深刻的察覺，這才能夠進促進學生對于生活的領悟與感知，因此，培養(yǎng)學生對于生活的觀察能力是很有必要的。小學階段的學生對于生活充滿了好奇，經常會有各式各樣的突發(fā)奇想，隨處觀察也是他們的興趣所在，這正是培養(yǎng)學生細致觀察生活的良好契機。

《走進秋天》是富有趣味性的一個章節(jié)，在這章的教學內容中需要學生對秋天進行細致的觀察與體會。結合教學內容，我讓學生課下仔細觀察秋天的特色，讓他們通過觀察來總結秋天與其他季節(jié)有哪些不同，秋天有哪些它所獨有的特征，此外，通過觀察總結一下自己對于秋天的感受。這個小作業(yè)顯然十分受到學生們的喜愛，很多學生都會課后圍著一棵大樹不停地看，還會收集很多各式各樣的樹葉。課堂上當談到自己的感受時學生們更是爭先恐后地發(fā)言，有的學生說自己最喜歡秋天了，因為秋天樹木落下來的葉子很美；也有學生說秋天和春天比較像，因為需要穿的衣服基本一樣多。學生的答案十分豐富，從學生的回答中能夠看出他們對于秋天是用心觀察的，觀察后產生的體會才會更深刻。小學思品課程中有很多教學內容都涉及到對于生活的觀察，教師應當對于這些素材更好地加以利用，讓學生的觀察能力能夠得到鍛煉與提升。

四、讓學生到生活中去體驗與實踐

很多和生活有關的教學內容如果能夠最后到生活中得以實踐，這往往會讓學生的感受更直觀也更真切。如果能夠讓學生在實際生活中對教學要點進行真實的體驗，這不僅能夠加深他們對于知識的理解，也能夠在實踐過程中積攢他們的生活經驗，這對學生是非常有意義的。

《我隨爸爸去做客》是很有實用價值的一個教學要點，這節(jié)內容的教學目標在于通過創(chuàng)設情境、仿真性表演等活動，誘發(fā)學生參與活動的熱情，激發(fā)他們樂于交往、尊重他人的情感態(tài)度。同時，通過活動，讓學生學習做客的基本禮節(jié)，強化學生在日常生活中的文明禮貌行為，培養(yǎng)他們良好的交往品質，形成正確的人際交往觀。教學過程中要讓學生學會做客的基本禮節(jié)，在叫門、問候、用餐、談話和道別時，做到有禮貌，做一名文明小客人。學生在學習這節(jié)內容時都興致很高，學完后我讓學生們以情境模擬的形式對這節(jié)教學內容展開實踐，在課堂上來模擬“我隨爸爸去做客”，并且在做客過程中要懂禮貌、守規(guī)矩，然后讓其他同學來對這次做客進行評價。從學生們的表演來看，很多學生都能夠對課堂上學到的知識加以利用，對于各種禮貌用語也能夠記住，對于如何和客人展開相互問候、就餐時需要注意的禮節(jié)等他們都已經基本掌握。這是一個非常有趣的教學要點的實踐過程，這個過程中既加深了學生對于教學要點的理解與記憶，也讓課堂氛圍更為活躍。

我國著名教育家陶行知先生曾說過：教育是生活，生活是教育。小學生的思想品德課既來源于生活。又要回歸到生活中去。只有走生活化的道路，小學思想品德課才具有真實性、有效性、可行性，才能避免虛無主義跟教條主義。才能在塑造接班人、培育接班人中顯示巨大的社會效益。