石德光

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生各方面的能力都得到重視，力求讓學(xué)生在學(xué)校的環(huán)境中全面發(fā)展。高中語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，鍛煉語言組織能力，同時(shí)也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中語文；朗讀教學(xué)；實(shí)踐

由于我國應(yīng)試教育的環(huán)境，在教學(xué)過程中很多教師都是針對考試進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中某些能力不能得到培養(yǎng)和提高。在語文教學(xué)的過程中教師要重視朗讀教學(xué)，從朗讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候教師要靈活地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著朗讀的熱情并用正確的方法進(jìn)行朗讀，通過朗讀提升綜合能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的朗讀習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的得力工具，好的習(xí)慣可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，更高效的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中收獲自信。朗讀也是一門藝術(shù)，只有掌握了正確的方法才能在這個(gè)過程中領(lǐng)略朗讀帶來的感受，如果學(xué)生在朗讀的時(shí)候隨意的讀，就不能從朗讀的過程中體會其中的感情，達(dá)不到朗讀教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》這篇詩詞的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中的停頓和重音，從停頓和朗讀的音調(diào)中構(gòu)建美麗的情景，體會作者表達(dá)對母校的離愁、康橋的愛戀。所以在朗讀教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生在有理論基礎(chǔ)和好的習(xí)慣下朗讀，這樣才能達(dá)到想要的效果，讓朗讀教學(xué)起到應(yīng)有的作用。

二、設(shè)置朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的熱情

在高中學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，所以學(xué)生一般對不參與考試的項(xiàng)目都不太重視，因此在朗讀教學(xué)過程中教師可以設(shè)置朗讀比賽。為了讓比賽更加公平、客觀，教師可以從網(wǎng)上找一篇文章讓學(xué)生作為材料進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在指定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行比賽，這樣既可以豐富學(xué)生的校園生活，還可以增強(qiáng)學(xué)生對朗讀的熱情。同時(shí)，在學(xué)生準(zhǔn)備比賽的時(shí)候教師也要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些鼓勵或點(diǎn)撥，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中看到進(jìn)步，得到信心，激勵著學(xué)生一直前進(jìn)。

學(xué)生得到全面的發(fā)展是教育的目的，所以在教學(xué)過程中教師不能將眼光只放在理論知識的教學(xué)上，還要重視綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。在朗讀教學(xué)過程中教師首先要重視朗讀教學(xué)，這樣才能帶動學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，其次就是引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體會感情，通過朗讀培養(yǎng)語言組織能力，提升語文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中做到知識和能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

王桂芹.如何使用朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生語文素養(yǎng)：新課標(biāo)下朗讀教學(xué)的體會[J].青年文學(xué)家，2014（1Z）.

編輯 范昕欣