崔新萍

摘要：英語寫作是英語綜合語言能力的重要體現(xiàn)，在英語教學(xué)中占有重要的位置。英語寫作也是學(xué)生最頭疼的問題。針對學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的各種問題，筆者認(rèn)為可以從教師英語教學(xué)觀的改變和科學(xué)有效的教學(xué)方法這兩方面入手，有效地提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)觀；教學(xué)方法；有效評價(jià)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0051

英語書面表達(dá)能力是體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面，它能夠比較客觀地反映學(xué)生英語綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用的能力。從單詞拼寫到語法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到謀篇布局，都能清楚地反映在一篇文章之中。同時(shí)，英語書面表達(dá)在中考中占分比例也較高。在120分的試卷中，書面表達(dá)占了20分，占了六分之一，有著不可忽視的比重，它足可以說明寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。但是，無論從中考時(shí)候?qū)W生的得分情況來看，還是從平時(shí)的練習(xí)、測試來看，學(xué)生書面表達(dá)的得分率普遍不高。英語試卷中“書面表達(dá)”的完成情況一直都是最差的，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生采取完全放棄的態(tài)度，一分未得。很多學(xué)生寫作時(shí)感到無從下筆，甚至望而生畏、消極應(yīng)付。有些學(xué)生即使能下得了筆，也僅僅是對簡單詞句的堆砌、錯(cuò)漏百出、難成篇章。

主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，漢語影響，中文構(gòu)思。英語寫作中很多學(xué)生都用中文構(gòu)思，再翻譯成英語，于是常常出現(xiàn)中文式的英語，使得整篇文章讀起來難有流暢的感覺。第二，審題不當(dāng)，缺乏內(nèi)容的完整性，此問題主要體現(xiàn)在材料作文之中。第三，缺乏整體構(gòu)思，結(jié)構(gòu)混亂。很少學(xué)生懂得在寫作之前應(yīng)該做好整篇的構(gòu)思，定好主題，而是想到哪寫到哪，導(dǎo)致文章布局錯(cuò)亂，缺乏前后呼應(yīng)。第四，語篇銜接能力差。大部分人不懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加連貫、流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不當(dāng)。單詞拼寫錯(cuò)誤，錯(cuò)用、亂用單詞是學(xué)生英語習(xí)作中一個(gè)常見的問題，由于對詞性與詞的用法不了解，常造成搭配不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤。第六，句型誤用，語法不通。這也是學(xué)生寫作中最常見的問題。

針對目前初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問題，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要提高學(xué)生的英語寫作水平，可以從如下兩個(gè)方面著手：

一、改變教師的英語寫作教學(xué)觀

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，它應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語教學(xué)的全過程。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于新教材的內(nèi)容較多，讓教師們常常感到課堂時(shí)間緊張，無法抽出一定的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)，很多教師往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，只有到了九年級(jí)階段才開始比較重視寫作的訓(xùn)練；加上寫作訓(xùn)練教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微，因此教師對寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對滯后。英語寫作一直都是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到“寫”在四項(xiàng)基本技能中的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意四項(xiàng)基本技能的有機(jī)結(jié)合，在聽、說、讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在寫作技能訓(xùn)練方面也應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。并在寫作教學(xué)中尋找適合學(xué)生的、系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)方法。要根據(jù)新課標(biāo)在不同年級(jí)的不同要求，結(jié)合每個(gè)階段的語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)和練習(xí)。

二、采用科學(xué)的英語寫作教學(xué)方法

1. 遵守循序漸進(jìn)的原則，打好寫作基本功

（1）豐富詞匯量，學(xué)會(huì)句型結(jié)構(gòu)詞匯是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞、掌握鞏固詞匯。還應(yīng)要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

（2）從句子的表達(dá)入手，抓好造句訓(xùn)練。教學(xué)中可以從造句入手，抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)練。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過口頭、筆頭的造句練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力?？梢栽诮虒W(xué)中開展新單詞造句練習(xí)、看圖造句、情景造句等。

2. 要有靈活多樣的訓(xùn)練方法

（1）緊密結(jié)合課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練

模仿為先，創(chuàng)新在后。利用教材、開展仿寫。教材是教學(xué)之本，是教師對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的首選素材。模仿范例在英語寫作教學(xué)中，是一種最基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式。因?yàn)槿魏握Z言學(xué)習(xí)都需要模仿，語言是“約定俗成”的，要使用某種語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語言習(xí)慣。模仿范例能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力。模仿寫作最主要的就是模仿思路。英語寫作和中文寫作一樣，記敘文要有貫穿全篇的線索，以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚；描寫文要有合理的邏輯順序，其展開的順序要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程；說明文要選擇合適的角度，按照一定的時(shí)間或空間順序來說明事物。

（2）從口頭作文到書面表達(dá)作文

眾所周知，口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力之間有著密切聯(lián)系?？陬^表達(dá)是書面寫作的基礎(chǔ)，書面表達(dá)是口頭表達(dá)的提煉和升華?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)往往寫作水平也較高。在課文教學(xué)中，采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言將課文復(fù)述出來。外研版教材UNIT 1的編寫目的是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主。那么，我們可以在對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生通過圖畫或問題，圍繞本課的話題進(jìn)行口頭作文，表達(dá)自己的感想和觀點(diǎn)。然后在課后形成書面表達(dá)的方式，這樣學(xué)生便會(huì)覺得容易得多，不會(huì)感到無從下手。也可以增強(qiáng)他們寫作的積極性與自信心。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記

如果學(xué)生能夠隨時(shí)把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫出來，或許學(xué)生寫出的也只是簡單的幾句話。不能像漢語日記一樣深刻、生動(dòng)地表情達(dá)意，但只要堅(jiān)持下來，日積月累，必有效果。這樣，不但可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，也可以鍛煉他們的英語思維能力。

（4）在四項(xiàng)基本技能的有機(jī)結(jié)合中提高寫作能力

英語中的四項(xiàng)基本技能是相互影響、相互作用的統(tǒng)一體。熟讀成誦對寫作有很重要的作用，讀既可以增加信息的輸入，又可以培養(yǎng)英語的語感。教學(xué)中可以要求學(xué)生朗讀背誦課文以及英語優(yōu)秀范文等來增加學(xué)生的積累。聽說訓(xùn)練同樣對寫作有促進(jìn)作用，外研版UNIT 1的聽說訓(xùn)練我們要好好利用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)表達(dá)能力。

（5）指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為書面表達(dá)儲(chǔ)備素材與語言知識(shí)

閱讀與寫作就好比輸入與輸出，沒有足夠的輸入吸收就不可能有大量的輸出，古人總結(jié)的“讀書破萬卷，下筆如有神”，用在今天的學(xué)習(xí)英語寫作上也是相通的。在日常教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握教材中的閱讀材料以外，由于現(xiàn)代的資訊相當(dāng)發(fā)達(dá)，在鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些中學(xué)生能夠接受的英文報(bào)刊、雜志外，同時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生多收看一些中國的英語電視節(jié)目。

對學(xué)生的作文評價(jià)缺乏激勵(lì)性和針對性，批評多于表揚(yáng)，挑刺多于激勵(lì)，也是導(dǎo)致學(xué)生寫作步入誤區(qū)的根本原因。學(xué)生怕寫是因?yàn)榕洛e(cuò)，怕錯(cuò)是由于怕挨批評。對此，我們在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中應(yīng)從尋找學(xué)生的寫作閃光點(diǎn)入手，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，把對學(xué)生寫作的評價(jià)自始至終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“字、詞、句、段、文”方面的亮點(diǎn)和可學(xué)習(xí)、可借鑒之處上。對學(xué)生作文的評語放在挖掘可圈可點(diǎn)之處上，充滿激勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)從遭遇失敗到嘗試成功，從“怕寫”到“樂寫”并善于寫，真正走出英語寫作的誤區(qū)，全面提高自身的英語寫作能力，以適應(yīng)未來的競爭與挑戰(zhàn)。

（作者單位：寧夏平羅縣第七中學(xué) 753400）