駱永國

【關(guān)鍵詞】 語文教學；多媒體技術(shù)；利弊

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0048—01

傳統(tǒng)課堂主要是以課本和教師備課所提供的資料為主，教學過程顯得單一缺乏趣味。多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域的應(yīng)用讓傳統(tǒng)的課堂從單一化轉(zhuǎn)為了多樣化，為教學提供了更多的資料。這種便捷的方式有效地擴展了學生的視野，促進了學生的觀念更新，提高了學生的思維能力，使教學效率也大大提高。但是每個事物都有兩面性，多媒體技術(shù)也不例外，它不是萬能的。教學本來就是教師和學生兩者參與的，教師或者學生過度地依賴多媒體就會一定程度上打亂教學活動，使得教學效率下降。

一、 多媒體技術(shù)在初中語文教學中的利

1. 激發(fā)學生主動學習的興趣。我們都知道多媒體技術(shù)是通過同時調(diào)動人的各種感覺器官來接收信息，其中主要是視覺、聽覺。由于多媒體技術(shù)的這個顯著特點，教師就可以把它充分地利用起來，將課文內(nèi)容用圖、文、聲的方式呈現(xiàn)給學生。相對于傳統(tǒng)課堂由教師一張嘴給學生講解來說這樣的多種感官刺激會激發(fā)學生主動學習的興趣，學生在欣賞的過程中能夠接受到更多的信息，獲得更多的材料，從而形成自己的感性認識。課前用來進行預習能使學生更好地了解課本內(nèi)容，課堂上用多媒體可以讓學生更深刻地理解課文，課后用多媒體又能給學生一個系統(tǒng)全面的復習綱要。

2. 擴充了教學的容量。初中的語文是介于小學語文的簡單和高中語文的復雜之間的，并且隨著新課改的不斷深入，語文教學更多的與生活聯(lián)系在一起。傳統(tǒng)課堂上，教師需要大量的板書來幫助教學活動的完成，然而板書所承載的信息量受到了很大的限制，還造成了時間的浪費。大多數(shù)教師在板書的時候，課堂就處于無序狀態(tài)，學生的思維就會無形中被打斷。不僅如此，板書還會消耗教師大量的精力，加重了教師的負擔。而多媒體技術(shù)運用到教學中之后就改善了這種情況，首先，減輕了教師的負擔，讓他們能夠更好地組織課堂的時間；其次，在有限的時間內(nèi)給學生最多的資源，讓學生接受到更多的信息，學習到更多的課內(nèi)外知識；最后，多媒體技術(shù)可以將零散的知識進行整合，教師會為了擴充知識通過搜集各種與此相關(guān)的資料，而利用多媒體將這些零散的知識進行整合，然后展現(xiàn)給學生，更利于學生接受。

二、 多媒體技術(shù)在初中語文教學中的弊

1. 過度依賴多媒體，教學效率降低。多媒體技術(shù)運用于初中語文教學的初衷是為了更好地輔助教學，提高課堂教學的效率。但是有很多教師卻將此作為教學的主要部分，什么環(huán)節(jié)都使用，忽視了師生間的互動和重點內(nèi)容的講解，一味地用多媒體呈現(xiàn)，違背了多媒體教學的初衷。這種做法不僅使得教師變得懶惰，而且還讓學生也產(chǎn)生惰性。惰性的滋生不僅不會激發(fā)學生的學習興趣，而且還會使得學生的學習主動性和積極性降低。

2. 課件的質(zhì)量達不到標準。課件的制作不是一味地給學生欣賞各種圖片或者影像，它所呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是要學生掌握的知識。然而有很大一部分的教師的計算機基礎(chǔ)沒有達到標準，因此部分教師都選擇下載別人的課件或者是自己隨便制作一些簡單的沒有意義的課件呈現(xiàn)給學生，這樣都無法將教學信息準確地表達。勢必影響教學質(zhì)量，不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。課件的選擇和制作是多媒體教學中最重要的一環(huán)，而這又是最容易被教師忽略的一環(huán)。

三、 合理運用多媒體，提高教學效率

1. 適度運用多媒體。物極必反，適度運用多媒體，使多媒體發(fā)揮最大的優(yōu)勢。教師要把多媒體作為自己教學的輔助工具，具體來說就是以自己的講解為主，多媒體只是給學生營造一個更為生動有趣的學習環(huán)境氛圍和擴充知識的手段。比如在播放音頻之后也讓學生一起朗讀，觀看影像之后寫觀后感，看文本做筆記等等，不能忽視了師生互動。要讓學生的思維一直都處于活躍的狀態(tài)。

2. 提高課件制作的水平。做好教師的計算機基礎(chǔ)的普及，讓教師掌握基本的辦公軟件。從傳統(tǒng)的備課到現(xiàn)代的課件制作都離不開教師，如何做出高質(zhì)量的課件就要求教師不僅掌握課件制作的基本操作方法，而且也要求教師做到認真負責，不能有偷懶的想法。根據(jù)自己班上學生接受知識的特點制作適合學生的課件，這樣才能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮到它最大的價值。

編輯：劉於誠