張劍興

摘要：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！边@句話明確地告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀書(shū)的重要性。只有閱讀才能真正理解文學(xué)作品的精髓，才能切實(shí)感受文學(xué)作品的魅力，才能真正走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上文學(xué)，閱讀之重要，搞好閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生有一定的閱讀積累，形成良好的語(yǔ)感，掌握基本的閱讀方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的鑒賞和理解文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性，受到高尚趣味與情操的熏陶，在工具書(shū)的幫助下可以解讀簡(jiǎn)單的文言文?！遍喿x能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著直接影響，可以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和掌握，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力也有著重要幫助。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，成為廣大一線教師必須面對(duì)的問(wèn)題，

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

一是現(xiàn)在初中學(xué)生的課外閱讀量總體還是較少，雖然閱讀得到了教師的普遍重視，但由于學(xué)生對(duì)于閱讀并沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，沒(méi)有自主閱讀的意識(shí)，加之當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)的普及，很多的學(xué)生喜歡上電腦、手機(jī)等高科技產(chǎn)品，學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)生了轉(zhuǎn)移。

二是一些農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，交通不便利，學(xué)生想讀書(shū)，而沒(méi)有合適的書(shū)讀，課外讀物缺乏較為嚴(yán)重。

三是應(yīng)試教育的思想理念對(duì)于教師的影響還很深。不少的教師在教學(xué)中，為確保課堂內(nèi)時(shí)間用于教學(xué)更多，過(guò)于拘泥于語(yǔ)文教材，往往出現(xiàn)讓學(xué)生大量做題目的不良現(xiàn)象，讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)又回歸到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中。

四是部分教師的教育理念依然較為落后，再加上對(duì)工作的厭倦和生活的壓力，工作中存在著得過(guò)且過(guò)的消極思想，鉆研教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)技能的動(dòng)力嚴(yán)重不足，教學(xué)沒(méi)有激情，帶給學(xué)生的，就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

二、當(dāng)前教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

1、傳授閱讀方法，提高閱讀效率。閱讀能力的提高離不開(kāi)良好的閱讀方法技巧。在閱讀教學(xué)中，不能僅僅的停留在學(xué)生能把課文分析好理解了，教師還應(yīng)該從課文分析過(guò)程中總結(jié)出閱讀技巧和方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，提高閱讀能力。在日常教學(xué)中，向?qū)W生講解閱讀文章的基本方法，如根據(jù)文章文體的不同，從重點(diǎn)入手。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，從環(huán)境、情節(jié)和人物三個(gè)方面入手分析，把握作者的思想和寫(xiě)作主題。例如，在學(xué)習(xí)《白鵝》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析對(duì)白鵝神態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)領(lǐng)會(huì)作者所以表達(dá)的感情。閱讀文章首先必須了解文章的寫(xiě)作背景，只有把文章與作者所處的時(shí)代相結(jié)合，才能真正的理解文章內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生先查閱相關(guān)資料，了解魯迅所處的時(shí)代背景，就能理解魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)。

2、立足教材，拓展性閱讀教學(xué)。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容往往局限于課本，很少涉及到課外閱讀。這樣，不利用學(xué)生語(yǔ)文綜合閱讀能力的提高。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的材料，不能僅僅局限于課本，很多課外的材料也可以用來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。在日常閱讀教學(xué)中，教師可以選擇一些與課文文章相似的課外閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在結(jié)合以有知識(shí)情況下，探索和理解課外文章。同時(shí)，還能根據(jù)學(xué)生課外閱讀情況，及時(shí)的反饋學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平，找出學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的不足，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課后，教師可以有選擇的讓學(xué)生去拓展《水滸》中關(guān)于魯智深的章節(jié)，加深了學(xué)生魯智深性格的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

3、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我閱讀。閱讀本質(zhì)上講應(yīng)該充滿(mǎn)樂(lè)趣和興趣，而在當(dāng)前教學(xué)模式下，變得枯燥、乏味，無(wú)形中給學(xué)生增加了許多負(fù)擔(dān)和壓力，重要原因之一便是教師對(duì)閱讀教學(xué)管控太嚴(yán)，學(xué)生缺少足夠的空間和時(shí)間按照自己的思路進(jìn)行閱讀，使學(xué)生感覺(jué)閱讀是一種帶有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，來(lái)源于教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，學(xué)生也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，要想改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做工作：

（1）教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和所處階段，有選擇地優(yōu)選閱讀教材。

（2）改變閱讀教學(xué)方法。教師常常采用教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在座位上聽(tīng)的模式，在新課改背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，如借助多媒體形式、采用現(xiàn)場(chǎng)表演方法。

（3）開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的閱讀興趣都具有重要的作用和意義。

4、采用多種教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?？鬃诱f(shuō)的好，”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話在提高教學(xué)有效性上至為重要。我們應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。我認(rèn)為最有效的方法是營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀的環(huán)境。我們可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置一門(mén)閱讀課，讓學(xué)生們把自己的課外書(shū)帶到課堂，老師也可以準(zhǔn)備一些《論語(yǔ)》、《唐詩(shī)》、《宋詞》、《青年文摘》、《讀者》等一些好書(shū)放到教室，然后每周利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們安心地閱讀，然后互相交流。定期閱讀下來(lái)的效果會(huì)很明顯，在課余時(shí)間還可以倡導(dǎo)學(xué)生舉辦讀書(shū)角活動(dòng)，慢慢讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊畫(huà)的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，讀出自己的心得體會(huì)。在閱讀過(guò)程中碰到不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞，不要望文生義，應(yīng)該時(shí)刻擺一本工具書(shū)在跟前，不懂就查。這樣長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生不只是閱讀能力在提高，同時(shí)也增長(zhǎng)了不少知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中我們不能被動(dòng)地接受書(shū)中的理論和觀點(diǎn)。上邊提到我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己思考，思考的過(guò)程中對(duì)于自己認(rèn)為有誤的或偏激的觀點(diǎn)，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己提出問(wèn)題，自己分析自己解決，敢于并善于提出自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，當(dāng)然學(xué)生在選擇讀物的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)思考，要有選擇性的讀書(shū)。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走出困境并非易事，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生從你身上感受書(shū)的魅力，讓閱讀教學(xué)走向孩子們的日常生活。