曹久余

摘要：學生有許多時間在等待中度過，這些很短的時間稱為：“邊角料時間”。由于不便于管理，教師一般不重視這些時間。合理地利用邊角料時間能遵循遺忘規(guī)律讓英語的語言知識和語言技能掌握更牢固；能激發(fā)學習興趣從而提升學生學習的驅動力；能將完整的時間化整為零提高學習的專注度；將學習的選擇權歸還給學生化被動學習為主動學習；能讓學生學會自主學習并為終身學習奠定基礎。

關鍵詞：英語教學；邊角料時間；綜合語言運用能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0018

一、對“邊角料時間”和“綜合語言運用能力”的理解

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?。教師要重視邊角料時間。何謂邊角料時間？學生學習的主陣地當然是我們的英語課堂。但英語的特點就決定了課堂外的學習活動也能起到至關重要的作用。如早上到校后至上課前的一段時間、晨讀時間、45分鐘課堂的前10分鐘（前課堂）、45分鐘課堂的后10分鐘（后課堂）、在食堂排隊就餐等待的時間、課后作業(yè)完成后的時間、寄宿生上床后等待熄燈的時間等。這些時間都有一些共同的特點：一是教師沒有制定統(tǒng)一的活動目標，學生可以自由支配。二是時間短又比較零散。三是每個學生個體時間不統(tǒng)一、地點也不統(tǒng)一。由于以上三個特點，大多通常都被忽視為邊角料時間。

為了改變傳統(tǒng)地過分重視單詞和語法學習而不注意學生英語語言運用能力培養(yǎng)的錯誤教學策略，《英語課程標準》規(guī)定基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。也就是說，高中英語教學的任務是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種能力包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面。這五個方面不是孤立的，而是相互促進的、相依相存的。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

二、利用邊角料時間形成綜合語言運用能力的做法

1. 邊角料時間的用途

英語的詞匯分為閱讀詞匯和高頻詞匯，閱讀詞匯只要認識、理解中文詞意，而高頻詞匯還要求會讀會寫。將高頻詞匯分解到每一天，利用邊角料時間積累。課堂上講過的語法和詞語用法，同學之間可利用邊角料時間相互檢測，如將完整句中的詞去掉后要求同學補充，或者創(chuàng)設新的語境要求同學說用法。將前面沒有掌握的內容整理在小卡片上利用邊角料時間突破。課堂筆記要用邊角料時間定期循環(huán)復習，每天做錯的題需要用邊角料時間進行錯題整理和反思。邊角料時間還可以用來生生、師生的交流，解答疑問和幫助學生診斷到底在哪一方面出了問題。學生還可以利用邊角料時間閱讀21世紀報、時代英語等英文報刊雜志或英語節(jié)目了解西方習慣和風土人情來培養(yǎng)英語語言意識。對于英語聽力不理想的學生，可以利用邊角料時間進行反復聽力操練或聽一些經(jīng)典英文電影進行原句再現(xiàn)。再如，作文不好的學生可利用邊角料時間積累高級詞匯和高級句型，背誦和仿寫滿分作文?？傊瑢W生可利用邊角料時間進行個性化的學習和查漏補缺。

2. 邊角料時間學習效果的評價

既然邊角料時間能用來做的事情很多，就需要對邊角料時間的學習進行監(jiān)控和評價來提高學習效率。首先，學生要學會自我評價和自我診斷，要制定符合實際的短期目標和中長期目標。其次，四五個學生建立一個學習小組，推選一名責任心強、有一定管理能力的學生做小組長，小組內展開合作學習、小組成員間相互檢查和監(jiān)督。最后，教師利用課堂時間對共性的問題進行隨機或定期地診斷，對個性化的問題與學生共同制定個性化的量化考核表，對問題進行定期打分、關注過程、長期監(jiān)控。

三、對照實驗研究和成果分析

1. 測試過程和數(shù)據(jù)采集

近幾年，筆者均教兩個高三畢業(yè)班。研究選擇筆者執(zhí)教的2014、2015屆高三各兩個班（共四個班）為研究對象。采用對比研究的方法將每一屆的兩個班分成被試班（14屆高三13班、15屆高三11班）和參考班（14屆高三6班、15屆高三9班）。參考班按照傳統(tǒng)的教學策略、全年級統(tǒng)一的進度、集體備課形成的教學方法和與被試班一致的教案和活動單。被試班則整合教學資源、將課內課外相結合、充分利用邊角料時間、注重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。將高考考試成績作為分析數(shù)據(jù)。優(yōu)分的劃定以市局公布的英語有效分為準?？己嗣问菍W校基于各班分班基礎不同，利用分班成績得到分數(shù)差計算出高考成績的標準差排出的名次。本科指標是學校結合各組合的特點、各班分班基礎、以往的錄取情況制定的本科目標任務。實驗結果如表1：

2. 研究結果及分析討論

被試班的四個對照指標（優(yōu)秀率、均分、考核名次、本科指標達成率）都明顯好于參考班。說明利用好邊角料時間能更有效地提升學生的英語綜合語言運用能力。學生的英語成績有大幅度的提升，為學生高考的成功做出了不小的貢獻。同時，兩個被試班學生在填報志愿時選擇與英語相關專業(yè)的人數(shù)明顯多于另外兩個班。另外，這兩個班的學生進入高校后第一次的英語四級考試通過率也遠遠高于正常值。說明利用好邊角料時間能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

四、對實驗結果的思考和啟示

實驗能取得如此理想的結果對筆者也有不小的震撼。筆者通過認真思考后總結出能取得成功的原因有以下幾點：

1. 遵循遺忘規(guī)律讓知識掌握更牢固

德國著名心理學家艾賓浩斯認為，人的遺忘是前攝抑制和后攝抑制引起的，由于睡醒后沒有前攝抑制作用、睡前沒有后攝抑制作用。因此，睡前和醒后都是記憶的最佳時間，也正是學生學習的邊角料時間。英語的學習離不開英語的語言技能和語言知識的積累。通過英語語言技能和知識的螺旋式上升帶動英語綜合語言運用能力的提升。與遺忘作斗爭的方法就是定期復習和隨時檢測所學內容。這些都離不開點滴時間的積累。所以，把固定的邊角料時間安排成有計劃的學習；隨機的邊角料時間用來進行隨時檢測、自查自糾。

2. 激發(fā)學習興趣提升學習驅動力

什么是興趣？興趣就是解決問題的欲望沖動。成功解決問題離不開三個要素：基礎學力、思維能力、心理動力?；A學力和思維能力是前提，心理動力是關鍵。這里的心理動力就是對英語的興趣。學生英語成績之所以出現(xiàn)兩極分化，并不是學習能力上有巨大差別，而是部分人對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣、一部分人對英語失去了興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！彼?，我們在對學生評價時要保護好學生的自信心；讓學生在不斷的成功中建立自信，在自信中激發(fā)學習興趣。

3. 化整為零提高學習的專注度

把完整的時間拆分成多個小的學習時間段，可以提高學習效率，因為學習時間段的開頭和結尾是學習效率最高的階段。專注度是表征人對某事的注意力程度。注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。由于中學生大腦還處于發(fā)育階段，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡。一段時間后就會出現(xiàn)大腦不夠興奮，甚至出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。注意力不集中會導致課堂知識的斷點。零散的時間就是將完整的時間進行拆分而得到的。邊角料時間的特點就是在短時間內減少知識斷點現(xiàn)象的出現(xiàn)。適當?shù)膲毫σ部梢蕴岣邔Ｗ⒍?，我們可以通過科學的評價機制讓學生形成一定的學習壓力；或者指導學生自我加壓，如要求學生制定一些短期的目標。

4. 歸還支配權化被動學習為主動學習

在課堂教學活動中，教師也在有意識地提高學生的主體地位，盡可能地讓學生參與到學習活動中來成為學習的主人，體驗活動過程、構建英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成綜合語言運用能力。世界和中西方文化差異的了解、英語國家風土人情等視野的拓展等英語語言文化意識的形成也是英語綜合語言運用能力形成的關鍵，這些英語語言文化的形成是傳統(tǒng)課堂無法滿足的，需要學生深入到日常生活的方方面面，經(jīng)仔細觀察、分析體驗才能形成。這就要求學生主動地、有意識地參與到生活的大課堂中。即使是個性化的課堂、分層教學的課堂也滿足不了所有學生的需要，同樣會有人吃不下、有人會吃不飽。利用邊角料時間的學習，學生對所學的內容有選擇權，可以讓學習更有針對性、更高效，可以讓知識結構更合理。同時，主動學習比被動學習也更有利于學習興趣的形成。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學 226500）