馬偉

童話故事是人類藝術(shù)寶庫中的一顆明珠，它以獨特的表達手法、形象生動的語言形式，深受少年兒童的喜愛，許多故事代代相傳，其中的教育意義更是深遠。筆者認為，可以借助童話劇的創(chuàng)編這一載體，為學生插上想象的翅膀，努力去探尋他們的內(nèi)心世界和發(fā)展需求，指引他們認識自身、表現(xiàn)自我。那么，如何創(chuàng)編童話劇呢？

首先，選擇能反映學生獨特視角的劇本素材。

《公儀休拒收禮物》《負荊請罪》等課文就是以劇本形式出現(xiàn)的，所以學生對劇本并不陌生。教師教給學生關(guān)于劇本、場景、氣氛的說明之后，引導學生通過合理的想象，將課文改編成生動活潑的童話劇。如將《云雀的心愿》中云雀媽媽與小云雀的對話加以豐富，以劇本的形式寫下來，就是一篇有教育意義的童話劇。另外，在《安徒生童話》《格林童話》等童話作品中，蘊含著豐富的素材。將這些經(jīng)典的故事情節(jié)搬上舞臺，自己親自演一演里面的角色，是很多兒童的愿望。教師可以選擇某一個故事改編成童話劇，以備排練。

其次，塑造鮮明的人物形象。

童話往往采用擬人的手法，花草樹木、飛禽走獸都可被賦予思想和情感。例如童話劇《木偶奇遇記》的主人公匹諾曹原本是個木偶，但他和現(xiàn)實生活中的孩子一樣具有獨特的個性。因此，在指導學生創(chuàng)編童話劇的過程中，教師要強調(diào)抓住人物的形體、語言和內(nèi)心等特征，揭示人物獨特而鮮明的個性，從而給觀眾留下深刻的印象。

第三，巧妙設計臺詞。

臺詞是劇本中人物所說的話，是作者用以展示劇情、刻畫人物、表現(xiàn)主題的主要手段。臺詞要做到個性化，因為受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、環(huán)境等影響，每個人物的語言都是特別的。優(yōu)秀的劇本往往三言兩語就能寫出人物的性格。要做到這一點，臺詞必須富有強烈的感染力，要抓住人物的性格特點。

最后，合理鋪設情節(jié)。

故事情節(jié)要交代完整。根據(jù)戲劇矛盾沖突的發(fā)展進程，一個劇本情節(jié)的構(gòu)成可分為矛盾的開端、發(fā)展、激化和解決四個部分。情節(jié)中的主要矛盾沖突需要被突出表現(xiàn)，要引導學生選擇那些足以碰撞出火花的人物和事件，構(gòu)成戲劇沖突。在情節(jié)的架構(gòu)過程中，學生的合作探究是非常重要的。童話劇是一門綜合藝術(shù)，只有通過小組成員的合作才能將創(chuàng)編的童話劇搬上舞臺。在彩排的過程中，學生們興致勃勃地分配著工作和角色：導演認真執(zhí)導、演員努力記住臺詞、劇務忙前忙后……這樣不但推進了劇本的再度創(chuàng)作，也激發(fā)了學生創(chuàng)作的火花。

綜上所述，經(jīng)過教師一系列的教學設計，在“自主、合作、探究”引導下的“童話劇創(chuàng)編”，將極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，為學生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造絕佳的條件。

（作者單位：江蘇省南京市小西湖小學）