馬志萍

摘要：小學(xué)教學(xué)是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)階段，保證好小學(xué)語文教學(xué)水平，對于學(xué)生今后整體的發(fā)展和整個國民素質(zhì)的提高都有重要意義。但小學(xué)作文教學(xué)難度大，效果不明顯，切實提高小學(xué)語文教學(xué)效果成了當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文： 作文教學(xué)： 方法

在整個小學(xué)語文教學(xué)中，語文作文教學(xué)既是個重點也是個難點。小學(xué)語文作文教學(xué)該如何入手，是許多語文教師感到非常頭痛的問題。可以說，從一個學(xué)生的作文就可以看出其語文水平，因為作文是學(xué)生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點：字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學(xué)是個不容忽視的問題。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)的方法提出自己的幾個建議，以期共同提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲取鮮活而豐富的寫作素材

觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有 “籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。觀察在寫作活動中有著十分重要的作用。因此，教師應(yīng)該有計劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，貼近生活，關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住寫作時機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對身邊的真人真事做及時的、客觀的描述。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣，教師應(yīng)要求學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，身邊的人、事、物，教給他們觀察的方法，提出明確的觀察要求，使他們逐步養(yǎng)成留心觀察、細(xì)致觀察的好習(xí)慣，做觀察生活的有心人。教師可布置學(xué)生在課外觀察螞蟻怎么生活，蝴蝶是怎樣化蛹成蝶的，花草的生長過程，貓狗的外形及生活習(xí)性等，抓住這些有利時機(jī)，及時啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，并及時記錄下來，寫作的素材就會源源不斷。此外，教師還可以帶學(xué)生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春尋芳；夏天觀“白雨跳珠”的景致；清秋賞金菊銀桂，落葉紅楓；寒冬組織學(xué)生在雪中嬉戲玩耍。

三、堅持訓(xùn)練，提高寫作能力

寫是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，涉及的問題是方方面面的，諸如材料的運用，布局謀篇，思想的表達(dá)，情感的抒發(fā)，等等。因此，寫的訓(xùn)練是小學(xué)語文作文教學(xué)的重中之重。模仿是一種有效的作文練習(xí)形式，對于初步提高小學(xué)生的寫作能力有積極的作用，特別是小學(xué)低段的起步作文。這里的模仿練習(xí)并不是要求學(xué)生對原文照抄全搬，而是運用“范文”作者的思考、觀察以及表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)以得到進(jìn)步。其次，可以通過加強(qiáng)作文片段訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作能力。片段訓(xùn)練是降低作文難度的一種方法，對于寫作技巧的訓(xùn)練很有幫助。因此，在作文訓(xùn)練中，可以截取自然中的一個小景觀，生活中一個小場景，或者人物的語言、表情等等進(jìn)行觀察，然后用簡練的話描述出來，從而提高學(xué)生寫作能力。最后是加強(qiáng)作文篇章訓(xùn)練。這是作文訓(xùn)練的重點，也是難點。篇章訓(xùn)練在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加大了難度，涉及的問題較多，綜合性較強(qiáng)，因此對于學(xué)生的寫作能力有一定要求，需要教師對小學(xué)生進(jìn)行有效而耐心的指導(dǎo)。

四、講評作文以學(xué)生為主體，老師由“主演”變成“導(dǎo)演”

講評課上，老師雖處于中心位置，但是，我們不能搞“一言堂”。優(yōu)秀作文的優(yōu)點和缺點可以讓同學(xué)們來指出指正，典型的差文章也讓學(xué)生來診斷。此時，同學(xué)們可以各抒已見，充分表達(dá)自己的看法，教師應(yīng)盡量調(diào)動全班同學(xué)的積極性，造成一種熱烈的氣氛，特別要注意差生的發(fā)言，及時肯定和表揚他閃光的見解，并盡量給差生提供發(fā)表看法的機(jī)會，以便于他們在這種氛圍里受到震動。因為“要知道梨的滋味，只有親口嘗一嘗”，只有親身經(jīng)歷的，他才會深有所感。教師在這時的作用，只是一個舵手，撥霧見日及時糾正有偏頗的觀點，而不是指揮棒，驅(qū)趕學(xué)生往自己早已框定的圈子里鉆。否則，就會大大傷害學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，那樣的話，以后的講評課就難以堅持下去，更難以收到預(yù)期的效果。

五、拓展學(xué)生的活動范圍，豐富學(xué)生的課外生活

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！爆F(xiàn)在的孩子看起來生活豐富多彩，但真正親身體驗的機(jī)會不多了。他們在家很少干農(nóng)活，做家務(wù)，很少自己做玩具，空閑的時間以看電視、上網(wǎng)居多，他們對身邊發(fā)生的事也沒有留心去觀察，一提筆寫作就覺得沒話可寫。因此要拓展學(xué)生的活動范圍，豐富學(xué)生的校外生活，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走出去的機(jī)會，讓學(xué)生有親身體驗的機(jī)會。比如，春天來了，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ河危黄饍A聽鳥的歌聲，一起觀賞柳樹的舞姿，一起觀賞藍(lán)天中的白云，竹林中的鳥兒，親手去燒燒飯，放放風(fēng)箏，做做小船……教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的美詞佳文，讓其先學(xué)會模仿，再進(jìn)行遷移，這可能是激發(fā)學(xué)生寫作興趣與提高寫作能力的一種方法。

參考文獻(xiàn)：

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