趙軍華

摘 要 本文針對(duì)高職高專院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方法的探討，敘述了存在的問題和對(duì)應(yīng)的解決方法，旨在通過不斷地改進(jìn)，努力使高職高專院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)辦出水平，辦出特色。

關(guān)鍵詞 高職高專 數(shù)控技術(shù) 課程設(shè)置 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.066

Abstract This paper according to the discussion of college numerical control technology curriculum design and teaching method of higher vocational colleges， describes the existing problems and corresponding solutions， aims to continue to improve， and strive to make the higher vocational colleges CNC technology professional proficiency， run a feature.

Key words vocational college； numerical control； curriculum setting； teaching methods

0 前言

在機(jī)械制造業(yè)中，使用數(shù)控機(jī)床來進(jìn)行零件加工已經(jīng)非常普及，無形之中就需要大量的能夠利用數(shù)控技術(shù)操控?cái)?shù)控機(jī)床的人才，并且對(duì)掌握數(shù)控機(jī)床加工技能的要求也越來越高。就形成了具有較高數(shù)控技能的人才相對(duì)匱乏，直接影響著先進(jìn)制造的能力水平。所以，我們國家把數(shù)控高技能人才培養(yǎng)列入“國家制造業(yè)高技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”。

在河南制造業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)行業(yè)。特別是最近幾年，河南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，機(jī)械制造行業(yè)加快了技術(shù)革新和技術(shù)改造，并且大量引進(jìn)國外的先進(jìn)數(shù)控機(jī)床，數(shù)控機(jī)床的數(shù)量大大增加，可是由于能夠熟練掌握數(shù)控技術(shù)的專業(yè)人才較少，造成數(shù)控加工設(shè)備的浪費(fèi)。很多企業(yè)對(duì)各層次的數(shù)控技術(shù)高技能人才都有大量的需求，尤其是既懂得數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操控?cái)?shù)控機(jī)床、熟悉數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修的復(fù)合型高技能數(shù)控人才。

基于我國各層次培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)人才遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，缺口較大，學(xué)生就業(yè)前景廣闊，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下，很多高職高專院校競(jìng)相開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)。

1 課程體系與課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，國家從上世紀(jì)末期就對(duì)專業(yè)設(shè)置作出了調(diào)整，主要是改變專業(yè)設(shè)置種類繁多、專業(yè)口徑過窄的問題，同時(shí)，要求有針對(duì)性地開設(shè)社會(huì)生產(chǎn)與發(fā)展急需的對(duì)口性強(qiáng)專業(yè)。針對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)，為了滿足社會(huì)的需求，結(jié)合企業(yè)崗位對(duì)人才的需求，企業(yè)需要什么樣的知識(shí)和技能，就必須讓企業(yè)參與進(jìn)來，改變舊的課程體系，一起參與制定新的人才培養(yǎng)方案，整合課程內(nèi)容，設(shè)置合理的課程體系和課程。

作為高職高專數(shù)控技術(shù)專業(yè)按照其要求，在課程設(shè)置上既要與大學(xué)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)有所不同，又要區(qū)別于中等職業(yè)諸如中職、技師學(xué)院、技工學(xué)校等，就是要培養(yǎng)既有一定理論知識(shí)基礎(chǔ)，又有一定的實(shí)際動(dòng)手能力，符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要的實(shí)用型人才，也就是所說的技術(shù)型勞動(dòng)者，在生產(chǎn)設(shè)備操作、解決一般性生產(chǎn)實(shí)際問題等方面具有入門快、能力強(qiáng)的特點(diǎn)，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)需求，這也與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。在原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，普通加工設(shè)備普遍，數(shù)控加工設(shè)備比較匱乏，國有企業(yè)的分工過細(xì)，程序繁瑣，生產(chǎn)成本高，企業(yè)發(fā)展缺少活力。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，國情的需要，國有企業(yè)的改制深化，私企象雨后春筍一樣冒出來，現(xiàn)在的數(shù)控加工設(shè)備相當(dāng)普遍，企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)更是設(shè)備精、加工專一、人員精干，需要的是復(fù)合型人才，即設(shè)計(jì)、工藝編程到加工、裝配一條龍的人才，降低了生產(chǎn)成本，創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟(jì)效益。

作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后主要面向是制造、設(shè)計(jì)研究、材料、冶金等。就業(yè)部門是各類加工企業(yè)、設(shè)計(jì)研究院（所）機(jī)電產(chǎn)品銷售公司等。主要就業(yè)崗位有加工企業(yè)制圖、工藝規(guī)程制定、數(shù)控編程、數(shù)控車銑（加）操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、設(shè)備裝配、生產(chǎn)管理等崗位；也可以作為各設(shè)計(jì)研究院設(shè)備安裝及調(diào)試、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)工程設(shè)計(jì)與咨詢等崗位；同時(shí)也可以從事職業(yè)學(xué)校教師、培訓(xùn)師等崗位。結(jié)合具體工作崗位進(jìn)行課程設(shè)置的。學(xué)生在校期間能否學(xué)到精煉而實(shí)用的知識(shí)，畢業(yè)后能否適應(yīng)所從事的專業(yè)工作是衡量其專業(yè)課程設(shè)置成敗的標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，為使學(xué)生能順利地從事上述的各項(xiàng)工作，要有針對(duì)性地設(shè)置課程，就要圍繞學(xué)生所從事的專業(yè)工作設(shè)置課程，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)際應(yīng)用為主線，在學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)際操作的訓(xùn)練。開發(fā)并完善基于工作過程的課程體系，制訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。通過企業(yè)調(diào)研，根據(jù)常見加工任務(wù)——“普通機(jī)械加工”“數(shù)控加工”“配合加工”，按照實(shí)際加工過程——“工藝分析”“工藝程序設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品加工”“產(chǎn)品檢驗(yàn)”“數(shù)控機(jī)床維修保養(yǎng)”，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解的知識(shí)及應(yīng)具備的能力進(jìn)行分析，進(jìn)而歸納整合成課程，形成“技術(shù)基礎(chǔ)課程”“專業(yè)技術(shù)課程”“專業(yè)拓展課程”相結(jié)合的核心課程課程體系以及相對(duì)應(yīng)的課程。

2 結(jié)合不同課程性質(zhì)和學(xué)生采用適當(dāng)授課理念

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是理論與實(shí)踐性結(jié)合比較緊密專業(yè)，實(shí)踐性比較強(qiáng)。在課程教學(xué)過程中，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重視校內(nèi)一體化教學(xué)，即將課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與生產(chǎn)車間建在一起，將學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)融為一體，充分體現(xiàn)高職教育特色。教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要采用“講—演—練—評(píng)”四位一體教學(xué)模式，即“講”——教師詳細(xì)講解，“演”——教師親自示范，“練”——學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，“評(píng)”——學(xué)生自評(píng)+教師講評(píng)；“四位一體化”——即“講解、演示、練習(xí)和評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，互為依托構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過程，達(dá)到“學(xué)、做、用”三合一的教學(xué)效果。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，快樂從教。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師必須樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)快樂從教，學(xué)會(huì)調(diào)整自身的主觀期望。在授課過程中，要精神飽滿、熱情，結(jié)合學(xué)生的興趣，緊緊抓住學(xué)生的心理，把課堂變成開放性課堂，老師輕輕松松去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。

（2）以真實(shí)零件為載體，分組按情景過程授課。以真實(shí)的零件為載體，設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境和子情境的內(nèi)容。把學(xué)生分成若干個(gè)組，每一組為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，結(jié)合分配的任務(wù)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六個(gè)步驟，進(jìn)行授課學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。教師指導(dǎo)為輔，引導(dǎo)學(xué)生用最合理的方法學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

（3）注重參觀教學(xué)，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生大部分是從高中直接升入高職高專院校學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的，對(duì)數(shù)控專業(yè)知識(shí)比較陌生，特別是對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)感覺困難，注重參觀教學(xué)，讓學(xué)生多參觀企業(yè)，了解生產(chǎn)與應(yīng)用過程，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，將會(huì)很好地提高教學(xué)效果。

（4）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，有目的地組織開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要環(huán)節(jié)，從感性認(rèn)識(shí)入手，不斷通過實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸上升到專業(yè)方面的理論性知識(shí)。學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，不太愿意進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生動(dòng)手操作，從實(shí)踐中能不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工程問題的能力都得到進(jìn)一步的提高。

（5）采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)模式?！白叱鋈ァ本褪亲寣W(xué)生有針對(duì)性地到企業(yè)里去實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)，掌握數(shù)控加工的整個(gè)過程，把零件的設(shè)計(jì)、工藝、編程、加工等與所學(xué)的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。“請(qǐng)進(jìn)來”就是把企業(yè)里有較高水平，有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)來，給學(xué)生做專題講座或授課。

總之，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系與課程設(shè)置方面，主要以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力與企業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能的需求為主線，通過企業(yè)調(diào)研，建立并完善基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。根據(jù)社會(huì)需要與企業(yè)就業(yè)崗位進(jìn)行課程設(shè)置，引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育課程的開發(fā)與實(shí)踐，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的教學(xué)，采用“講—演—練—評(píng)”四位一體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

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