李燕

摘 要 面對社會、經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，中小學(xué)的教育格局更應(yīng)該樹立一種新常態(tài)意識，體現(xiàn)一種新常態(tài)思維，實現(xiàn)一種新常態(tài)。為此，筆者對構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會密切配合的“三位一體”教育體系進行了粗淺的探索，進而為提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出幾點思考和相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 新常態(tài) 三位一體 教育合作 思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.058

Abstract In the face of social and economic development of the new normal， primary and secondary education should establish a new pattern of normal consciousness， reflecting a new normal thinking， to achieve a new normal. To this end， the author of the family， school and society closely with the "Trinity" education system to explore， and then to improve the quality of teaching in primary and secondary schools put forward some thinking and related suggestions.

Key words new normal； trinity； educational cooperation； thinking

習(xí)近平總書記在2014年6月北京市海淀區(qū)民族小學(xué)座談會時指出：“少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。為了中華民族的今天和明天，我們要教育引導(dǎo)廣大少年兒童樹立遠大志向、培育美好心靈，讓少年兒童成長得更好?！苯沂玖私逃侨藢W(xué)，要從人小時候就開始進行優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)，面對社會、經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，中小學(xué)的教育格局更應(yīng)該樹立一種新常態(tài)意識，體現(xiàn)一種新常態(tài)思維，實現(xiàn)一種新常態(tài)。在中小學(xué)教育工作中，如何調(diào)整教學(xué)工作思路和方式，營造好的教育生態(tài)，是當前中小學(xué)教師重要職責(zé)和使命。但現(xiàn)實是，少年兒童教育居然出現(xiàn)了教育成效消融現(xiàn)象，家庭和社會與學(xué)校教育兩張皮，兒童在學(xué)校高調(diào)文明守禮法，出了校門則順應(yīng)社會及家庭的世界觀，不利于少年兒童健康成長。分數(shù)說明一切，將“未成年人教育” 等同于“應(yīng)試教育”。少年兒童的發(fā)展一邊倒，出現(xiàn)“高分低能”、人前不敢言語，身體體能下降、綜合素質(zhì)差等現(xiàn)象。鑒于此，為了教育引領(lǐng)未成年人立志成才，健康成長，亟待加強家庭、學(xué)校、社區(qū)教育合作，建立中小學(xué)“三位一體”的教育合作體系。

1 現(xiàn)今合作教育的理論遴選

在當前諸多教育理論如包容理論與共同責(zé)任理論、教育生態(tài)系統(tǒng)理論和同心圓理論等，都說明生長期的少年兒童是很難用一種或幾種教育學(xué)習(xí)方式完成龐雜的教育學(xué)習(xí)任務(wù)。為了優(yōu)化教育發(fā)展，多種教育合作交流形式有機聯(lián)系是必行之道。①

1.1 共同責(zé)任理論與包容理論

美國“共同責(zé)任”和 “分開責(zé)任”。這兩個概念是美國教育家喬伊斯·愛潑斯坦提出的。家長、學(xué)校和社區(qū)在未成年人教育問題上擔(dān)負著共同責(zé)任，應(yīng)密切聯(lián)系。即“共同責(zé)任”。而家長、教師及其成人影響著未成年人的成長。即“分開責(zé)任”。少年兒童的教育是學(xué)校與家長比肩之責(zé)。即包容理論。包容理論重視學(xué)校與家庭的聯(lián)系與交流，資源共享，促進少年兒童成長。即分工又合作。原因一，家長有不同的社會文化背景，有廣泛的資源，可促進少年兒童的教育和發(fā)展。原因二，家長積極主動與學(xué)校合作，更有助于孩子達成期望的學(xué)業(yè)成就。喬伊斯·愛潑斯坦指出，家庭、學(xué)校和社區(qū)是左右兒童發(fā)展的三個主要域界。三者互為影響，又獨立起作用。

1.2 同心圓理論

同心圓理論是著名美國學(xué)前教育專家埃斯薩創(chuàng)立。他認為家庭、學(xué)校、社區(qū)這三個同心圓共同組成未成年人生活的環(huán)境。家庭及其成員是最靠近兒童的同心圓；學(xué)校及其朋友次之；社區(qū)及社區(qū)服務(wù)人員是最外面的同心圓。兒童的學(xué)習(xí)過程是從認知自身、家庭及家人延伸到學(xué)校教師與學(xué)生、周圍的社區(qū)生活及社區(qū)助手。少年兒童對其家庭、學(xué)校、社區(qū)的生活會隨著年齡的遞增越來越有興趣，豐富多彩的生活會影響成長水平。三者密切協(xié)作，更利于少年兒童的健康成長。

2 合作教育可資借鑒的經(jīng)驗

目前，受包容理論與共同責(zé)任理論、教育生態(tài)系統(tǒng)理論、同心圓等理論的影響，歐美、香港等國家或地區(qū)已踐行家庭、學(xué)校與社會合作教育積累了成功經(jīng)驗。

（1）美國PTA教育模式：美國是較早探索合作教育的國家之一，他們成立“家長教師社團”（Parent Teacher Association， 簡稱PTA），由三方代表組成（家長代表、社區(qū)代表和教師），家長介入、參與、實現(xiàn)管理學(xué)校教育的。②家長擁有四中權(quán)利（知情、服務(wù)、參與、管理、決策），如教學(xué)開放日、家長會、親子活動、慶典活動、開發(fā)和使用課程資源、開設(shè)課程、遴選教材、督導(dǎo)教學(xué)、測評學(xué)生、學(xué)校決策及教師的評聘與晉升等；美國公立學(xué)校的財政預(yù)算與決策PTA都要參與：關(guān)乎學(xué)生的重大事件或重要決策，校方會尋求PAT的看法。PTA在美國中小學(xué)教育中（特別是品德教育）獲得了很大的成功，是可資借鑒的范例。

（2）香港項目化運作的合作教育：是把項目行動者鏈接起來，為少年兒童服務(wù)。一是“商校合作”。工商機構(gòu)與學(xué)校合作籌辦各種教學(xué)課余活動，可半天至數(shù)日，全年分期舉辦不等，有助于少年兒童了解社會分工，初步認識正確工作態(tài)度。二是家庭與學(xué)校合作委員會。香港的家庭與學(xué)校合作事宜委員會（簡稱“家校會”），時常進行宣傳、經(jīng)驗交流、研習(xí)組和研討會，培植家長和教師的積極性。三是學(xué)校社工服務(wù)。發(fā)揮家長的技能，“一校一社工”，各校都配名全職社工常駐學(xué)校，幫助學(xué)習(xí)、交往和情感有障礙的少年兒童，幫助兒童與家庭建立和諧關(guān)系。

3 在新常態(tài)下構(gòu)建“三位一體”中小學(xué)合作教育的思考

歐美和發(fā)達地區(qū)合作教育探索給我們提供了寶貴經(jīng)驗，特別是《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》頒布后，我國 “三結(jié)合”教育在中小學(xué)得到推進。但我們?nèi)栽诿鲿r期，亟待在理論上探求創(chuàng)新，在實踐上取得突破。

3.1 正視家庭、學(xué)校與社會教育的現(xiàn)狀

雖然我國中小學(xué)“三結(jié)合”教育發(fā)展已有明顯進展。但還存在不盡如人意的地方，亟需提高和加強。一，學(xué)校把升學(xué)率視作生命線，智育放在首位，德育做做樣子，課堂教學(xué)不松懈，社會實踐走過場，素質(zhì)教育難以與陳舊的觀念抗衡。二，部分家長缺乏家庭教育知識，對兒童或溺愛，或放任，或強制，或棍棒，不知不覺形成了兒童的不良習(xí)慣；老一輩傳下來的家庭教育觀根深蒂固，學(xué)習(xí)永遠是第一位的，道德品質(zhì)延后再說。三，全社會還沒有形成對少年兒童道德建設(shè)的關(guān)注，各種消極有害的社會環(huán)境，不利于少年兒童健康成長。如，社區(qū)存在“三廳二館一吧”，存在賭、毒、黃等現(xiàn)象。在小學(xué)生中流行的抽獎、電腦游戲、黃色暴力卡通畫等，使有些兒童沉迷其中難以自拔。③

3.2 構(gòu)建“三位一體”教育合作的策略

在中小學(xué)教育系統(tǒng)工程中，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育都具有重要的地位和作用。鑒于此，筆者結(jié)合20多年從事小學(xué)教學(xué)工作的實踐，認為在新常態(tài)下中小學(xué)應(yīng)該在鞏固現(xiàn)有的教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，必須構(gòu)建具有時代特征的“三位一體”教育合作模式。

以學(xué)校為根本的“三結(jié)合”教育模式。學(xué)校起組織、協(xié)調(diào)主導(dǎo)的作用。首先，鼓勵家長參與學(xué)校的教育，為其提供各種平臺，如：班會、隊會，墻報、板報和小報，專題知識講座，專家教我一招，家長會，教學(xué)開放周，家校成長袋，校務(wù)公開，校長直通車等，鼓勵家長向校方反饋建議。鼓勵家長通過各種平臺充分發(fā)揮自己的才能，使學(xué)生多視角接受到技能與道德的合力教育。其次，學(xué)校擁有專業(yè)教育者，是權(quán)威教育機構(gòu)，對家庭教育進行指導(dǎo)。成立家長學(xué)校，家長交流互助，提高家庭教育水準。最后，教師進社區(qū)，挖掘共享社區(qū)資源，搭建大教育體系。選聘校外輔導(dǎo)員，建立社會服務(wù)、社區(qū)藝術(shù)節(jié)、陶藝園藝吧、健身時間等校外基地。把社區(qū)建設(shè)與學(xué)校教育社會化相結(jié)合。

以家庭為基石的“三結(jié)合”教育模式。首先，課業(yè)家庭輔導(dǎo)。不少家長自身知識陳舊，時常南轅北轍，又不甚了解學(xué)校的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度，所以老師與家長都要主動加強相互交流溝通。其次，家長注重智育的提高，常忽略孩子的人生觀、價值觀和世界觀的形成。學(xué)校的感恩教育（如我給媽媽洗腳，給爸爸端杯茶等）幫助社會弱者（和爸媽一起到福利院）等家庭實踐活動，鞏固學(xué)校的德育教育。最后，家長聯(lián)合會。聯(lián)合家長力量，對家長進行家庭教育經(jīng)驗交流，參與學(xué)校管理。利用其廣泛資源，開展道德品質(zhì)教育、預(yù)防犯罪教育、消防安全我會做、交通安全模擬演練、爬山遠足、種菜摘果等社會活動，提高少年兒童綜合素養(yǎng)。

社會為平臺的“三結(jié)合”教育模式。首先，組建少年兒童工作委員會，組織建立社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，開展豐富多彩的活動。聘請專業(yè)媒體人教會兒童選用，評鑒媒介，抵制不良媒介的影響。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、微信、QQ等媒體對家長進行指導(dǎo)，提高整個社會的精神文明建設(shè)和社會成員素質(zhì)。同時，成立青少年校外教育工作室，整合協(xié)調(diào)校外資源，敦促學(xué)校與校外教育的有機銜接。采取流動少年宮、科普動漫園、巡回演展、醫(yī)生教我心肺復(fù)蘇術(shù)、律師教我防騙術(shù)、攀巖、健身等開展與學(xué)校家庭教育相輔相成的活動。④

總而言之，“三結(jié)合”教育尤如一棵長青樹，需要家庭的土壤，沐浴學(xué)校的陽光，在社會的天空下茁壯成長，陽光雨露越充沛，土壤越肥沃，它才會葉茂枝繁。要辦好中小學(xué)教育，要把素質(zhì)教育落到實處，就必須立足學(xué)校，覓得家庭和社會的配合參與和支持，且三者相互依存，共同經(jīng)營，才能取得理想的教育效果，才能使素質(zhì)教育綻放出最美麗的花蕾。

注釋

① 劉衍玲等.家校合作研究述評[J].心理科學(xué)，2010（2）：132-135.

② 黃河清.家校合作導(dǎo)論[D].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013：50-56.

③ 鄭寧.現(xiàn)代社會工作實務(wù)叢書：個案工作實務(wù)[M].高等教育出版社，2014.

④ 韓似萍.杭州市家庭教育指導(dǎo)工作實踐模式[J].中國家庭教育，2014（2）：87-91.