常天宇

摘要：創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要條件，教育創(chuàng)新應(yīng)從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點：一、創(chuàng)新的前奏――設(shè)計導(dǎo)語。二、創(chuàng)新的條件――營造氛圍。三、創(chuàng)新的終樂章――巧設(shè)板書。

關(guān)鍵詞：初中語文； 創(chuàng)新課堂； 教學(xué)

1 創(chuàng)新的前奏――設(shè)計導(dǎo)語

有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。

所以導(dǎo)語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計出一個好的導(dǎo)入點先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個良好的學(xué)習(xí)前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：在上《氣候的威力》時這樣導(dǎo)入：“天有不測風(fēng)去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時給人帶來福音，有時給人類帶來災(zāi)難。自古以來，人類就是在認(rèn)識、適應(yīng)和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》。因此，導(dǎo)語的設(shè)計忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學(xué)習(xí)新知識。

2 創(chuàng)新的條件――營造氛圍

語文教學(xué)要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，使他們有創(chuàng)造的動機和熱情，應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考的獨立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點，學(xué)習(xí)一個單元，教師可以只講重點課文，授之以學(xué)法，其它的內(nèi)容較為簡單的自讀課文，可由學(xué)生自講自學(xué)。由于這是自己的事自己做，所以講的同學(xué)全力以赴，聽的同學(xué)饒有興趣，一堂課下來，不但知識點掌握了而且學(xué)生的思維能力、表達能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，有的學(xué)生對“淤泥”卻大加贊賞，認(rèn)為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神?。　边€有的同學(xué)以作者對世人追求富貴的風(fēng)氣有不同意見，認(rèn)為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學(xué)生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識，實在是難能可貴，應(yīng)該加以鼓勵。只有這樣，才能強化創(chuàng)造意識，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

3 創(chuàng)新的終樂章――巧設(shè)板書

教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設(shè)計出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設(shè)計上運用一些創(chuàng)新圖表往往會達到很好的教學(xué)效果，如《山坡羊.潼關(guān)懷古》的板書設(shè)計就能達到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀(jì)的人才需要創(chuàng)新教育，新世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)更需要創(chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語文教師注意以上各個方面的問題，我想創(chuàng)新教育不再是一個空洞的概念和一個模糊的口號。

4、初中語文情感教育的具體實施

作為一名初中語文教師，應(yīng)采用靈活多變、具有藝術(shù)性的情感教育方法，充分利用教學(xué)中的情感因素，促進學(xué)生積極情感的形成，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，陶冶學(xué)生的道德情操，實現(xiàn)新課程目標(biāo)的工具性和人文性。經(jīng)過多年實踐，我認(rèn)為，初中語文情感教育可作如下嘗試：

以文傳情，教學(xué)內(nèi)容情感化

①、教學(xué)情感目標(biāo)的確定

教師在教學(xué)中的重要任務(wù)之一就是把教材中內(nèi)含的情感，通過加工提煉展現(xiàn)出來。給學(xué)生以情感上的感染。在教學(xué)設(shè)計中。依據(jù)作者的寫作意圖、思想情感以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)來設(shè)立情感目標(biāo)。記敘類文章應(yīng)把具體的道德形象、生動的故事情節(jié)品味真情、感悟人生、陶冶情操作為教學(xué)情感目標(biāo)；古詩文應(yīng)該把通過意象的描繪、意境的渲染引導(dǎo)學(xué)生理解詩人高尚情感作為教學(xué)情感目標(biāo)；說明類文章應(yīng)抓住對象的特征，從功能、用途及成因等諸方面挖掘自然美、建筑美、創(chuàng)造美作為教學(xué)情感目標(biāo)。初中語文情感教學(xué)中，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)那楦心繕?biāo)，使學(xué)生在道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域內(nèi)得到充分的發(fā)展與提高，符合素質(zhì)教育的有關(guān)原則。

②、教材情感內(nèi)涵的挖掘

深入鉆研教材的過程。也是教師自己受作品感染的過程。初中語文教材，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。具有很強的感染力。教師在教學(xué)中充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴，就會提高教學(xué)效果。教師在備課時，鉆研教材，細心揣摩和體會作者在文字中流露的真情實感，讓自己的思想感情和作品表達的思想意境融合在一起，與作品中人物同愛共恨，才能用教學(xué)內(nèi)容的情感打動學(xué)生、感染學(xué)生。

教學(xué)實踐證明，語文課的教學(xué)意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，在情感主導(dǎo)下，通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文學(xué)作品，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生的感受、思考及表達方式，積淀成為正確高尚的價值觀和人生觀。

參考文獻：

[1] 金雅琴.語文教育教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].文教資料.2005（20）：146―147.

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