謝先富

【摘要】隨著我國教育改革不斷加深，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)模式也在逐漸改變，課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)中的主要目的，現(xiàn)如今的課堂更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文重點(diǎn)探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析，以及相關(guān)案例論述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 自主學(xué)習(xí)

引言

教育一直是我國的立國之本，教育問題始終是國家最為關(guān)注的問題之一。初中作為學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個(gè)階段，數(shù)學(xué)作為初中相對(duì)較難的科目，這就凸顯有效教學(xué)的重要性。新課改之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大減輕，可以說學(xué)生減壓是一把雙刃劍，好處是能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能有更多時(shí)間做自己喜歡做的事情；壞處是有一些自律性不強(qiáng)的學(xué)生，把多余的時(shí)間不放在學(xué)習(xí)上，而是做一些無意義的事情。所以，教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生課下多學(xué)習(xí)、多思考。

一、影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要因素

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)方式、效果不同

由于我國初中每一個(gè)班級(jí)人數(shù)普遍都在五十人以上，而且由于學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)人所能接受的學(xué)習(xí)方式不盡相同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教學(xué)方式單一，使得一些學(xué)生無法適應(yīng)這種教學(xué)方法，或者是接受程度低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)接受效果不同，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式只能滿足一部分學(xué)生的需求，這使得初中數(shù)學(xué)課堂的效率大打折扣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受效果是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的重要因素。

課堂時(shí)間利用不充分

課堂時(shí)間利用不充分是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的重要因素，由于初中學(xué)生自律性相對(duì)較差，在課堂上不遵守紀(jì)律的事情常有發(fā)生，在課堂上教師常常會(huì)因?yàn)檎n堂紀(jì)律而占用教學(xué)時(shí)間；而且在傳統(tǒng)模式教學(xué)下，由于學(xué)生比較多，教師只有一種講課方式，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生會(huì)在課堂中提問題，教師因一一講解問題而減緩教學(xué)進(jìn)程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率低，教師往往會(huì)把責(zé)任推到課堂時(shí)間短上，有時(shí)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不足以講完剩余教學(xué)內(nèi)容，教師會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生更是聽的“云里霧里”，再有就是教師進(jìn)行“壓堂”，占用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行講課，從而影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，長此以往，會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中形成一種惡性循環(huán)。

二、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性要從教學(xué)模式、教師教學(xué)觀念、學(xué)生的配合等全方面結(jié)合才能真正的讓數(shù)學(xué)課堂更加有效，本文主要以北師大版初中數(shù)學(xué)教材九年級(jí)《二次函數(shù)》為案例。

（1）全面把握教材，提倡情境教學(xué)

初中學(xué)生大多數(shù)都在13～16歲之間，其自律性相對(duì)較差，上課過程中容易出現(xiàn)“溜號(hào)”現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之初把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生的思維模式能夠隨著教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行，情境教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由于現(xiàn)如今學(xué)校的教學(xué)器材都比較完善，教師可以在課前通過投影儀播放關(guān)于課上內(nèi)容有關(guān)的短片或者圖片，一是能夠讓學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)；二是能讓學(xué)生對(duì)投影內(nèi)容感覺到好奇。情境模式教學(xué)中的時(shí)間把控是非常重要的，前奏不宜太長，以免占用過多的課上時(shí)間，通過情境內(nèi)容逐漸引出教學(xué)內(nèi)容。

例如，二次方程課程講解之前，由于二次方程在圖上表示是拋物線，教師可以通過短片播放一些拱形橋的圖片，再附上字幕以及提出問題。上課之初教師可以通過對(duì)短片中的拱形橋提出問題，例如“拱形橋離水面最高點(diǎn)是多少？”通過同學(xué)們積極回答激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）提倡小組探究式學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科更具抽象性、邏輯性。這就使得每個(gè)學(xué)生的理解不一樣，而且數(shù)學(xué)的問題可以由多種方式解答，數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是解決問題的方法，而不是題海戰(zhàn)術(shù)中的硬式學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠舉一反三，用多種問題解答，活躍學(xué)生的思維。教師應(yīng)該把更多的課堂時(shí)間交付給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，教師給予一定的補(bǔ)充。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的想法，建議在情境教學(xué)模式下，教師可以提出課堂中心問題，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行探究，這不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以讓學(xué)生之間的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ)。

例如，Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點(diǎn)問題時(shí)，再羅列出一些問題，

（1）y=x2-x-3（2）y=x2-3x+2（3）y=x2_x+5

讓學(xué)生以小組模式探究X軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，“為什么都是二次函數(shù)，有些有兩個(gè)交點(diǎn)，有些有一個(gè)交點(diǎn)，有些沒有交點(diǎn)呢？”之后讓每個(gè)小組進(jìn)行探究。

（3）烘托課堂氣氛，教師進(jìn)行探究總結(jié)

情境模式教學(xué)法中，烘托課堂氣氛是非常重要的，一個(gè)和諧的課堂氣氛能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且學(xué)生不容易“溜號(hào)”。在小組討論結(jié)束后，讓每個(gè)小組代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組的學(xué)習(xí)成果，這樣能夠讓學(xué)生所探究的知識(shí)能夠被其他學(xué)生所學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，針對(duì)學(xué)生們分享的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)，對(duì)于有問題的同學(xué)給予一一回答。這樣既然教學(xué)內(nèi)容更加全面，而且教師能夠針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解決問題，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為人們學(xué)習(xí)中的基本科目，初中數(shù)學(xué)作為一門相對(duì)較難的科目，教師保證數(shù)學(xué)課堂的高效性是非常重要的。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣才能發(fā)揮數(shù)學(xué)的真正作用，才能讓初中數(shù)學(xué)學(xué)以致用。