吳春明

摘 要 近些年我國越來越關(guān)注并重視小學體育教學的水平和質(zhì)量。但是由于種種原因，現(xiàn)階段的中小學體育教育中仍存在著諸多的問題和不足。因此，不斷加強對小學體育教學的研究，解決小學體育教育中出現(xiàn)的問題成了首要任務。本文預通過查閱相關(guān)資料，對以中小學體育教學為主的研究進行了簡單的總結(jié)，以期能對小學體育教育起到一定的作用。

關(guān)鍵詞 體育教學 中小學體育 體育教學研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.057

Summary of Research on Physical Education in Primary Schools

WU Chunming

（Tangshan Lubei District Ronghuadao Primary School， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract In recent years， our country has paid more and more attention to the level and quality of physical education in primary schools. However， due to various reasons， there are still many problems and deficiencies in the physical education of primary and secondary schools at the present stage. Therefore， to strengthen the research of primary school physical education， to solve the problems in primary school physical education has become the primary task. In this paper， through access to relevant information， to the primary and secondary school sports teaching based on a simple summary of the study， in order to play a certain role in primary school physical education.

Key words physical education； primary and secondary physical education； sports teaching research

0 前言

體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學過程由師生共同參與，目的是向?qū)W生傳授基本的體育知識和技術(shù)技能，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生的道德、意志、品質(zhì)等，體育教學的基本組織形式是體育課。自18世紀末到19世紀初，丹麥、德國等一些歐洲國家率先把體育課設置為中小學的必修課，在美國的教育法中，雖然沒有規(guī)定中小學設置體育課程的條文，但在大約一半的州，體育課也是必修的，其余的絕大部分學校也設置了選修體育課。我國教育法規(guī)定體育課是中小學的必修課程之一。

小學是人生的啟蒙階段，是孩子身體的成長，增長知識，開發(fā)智力，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的重要時期，也是可塑性最強的重要階段。小學階段的體育教學就是針對小學生生理和心理的體育鍛煉教育。它作為是學校體育教育的基礎和起點，成為學生初始健康和健身的啟蒙教育階段，影響著每個人一生的健康發(fā)展。目前我國受到傳統(tǒng)教育思想的影響，人們普遍認為小學生只需重視文化學習，尤其是有的學校也受到了這種傳統(tǒng)觀念的影響，以至于縮減體育教學的課時，導致小學生的體育鍛煉時間不能有效地得到保證。毛澤東曾在《體育之研究》中寫道：“小學之時，宜專注重于身體之發(fā)育，而知識之增進、道德之養(yǎng)成次之；宜以養(yǎng)護為主，而以教授訓練為輔。”①這也說明體育教育在小學階段有著重要的地位。

1 國內(nèi)針對小學體育教學的研究

調(diào)查說明，當前我國關(guān)于小學體育教育教學的研究中多數(shù)都是從體育場地與器材設施；對學校體育觀念的認識；學校體育經(jīng)費投入以及體育教師的科研及專業(yè)技能教學水平的現(xiàn)狀等不同角度，對多個地區(qū)小學體育教育教學的現(xiàn)狀做了分析和研究。

陳順太的《論如何發(fā)展我國小學體育教育》提出，要真正扎實有效地發(fā)展好中小學體育教育教學，對政府而言要樹立正確的體育教育觀念；落實體育政策，不斷加大教育投入；對學校及教師而言要豐富體育教學內(nèi)容，完善課堂教學方法；加強體育教師培訓，提高體育教師業(yè)務能力和素質(zhì)；同時，學校要加強與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，整合社會資源，形成三方合力，共同促進中小學體育教育教學的發(fā)展。②

黃全林在《淺談如何改革小學體育教育教學》中指出了我國小學體育教育教學的現(xiàn)狀，以及小學體育教育教學中存在的問題，包括教師的教學方式比較單一；在教學的過程中忽視了基本功的訓練；培養(yǎng)目標的單一模式；教學課程設置的優(yōu)勢與不足等問題。③

小學的場地器材設施能夠滿足學校教育教學的需求；課外體育鍛煉活動中92.9%的學生每天有或基本有一小時的體育活動。定期組織班級及全校性體育活動；蘇州工業(yè)園區(qū)小學體育教師性別比例較為合理，但職稱結(jié)構(gòu)不太合理，

周宏達、何平爾在《城鎮(zhèn)小學生參加課外體育活動的調(diào)查與研究》抽取的江蘇省奉化市4所小學的進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，制約城鎮(zhèn)中小學生參加體育活動的原因是多方面的，比如來自家庭和社會的壓力；體育場地及設施設備的安全性；學校的重視程度等等。學生只能隨意進行一些活動，很難收到全面鍛煉身體的效果。文中建議學校要重視體育教學，強化學生主動參與意識；家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，做到家校合一；開放體育場所和開辦假日體育興趣小組，組織學生活動。④

魏孟田在《河北省農(nóng)村小學學校體育現(xiàn)狀調(diào)查分析》中提到，河北省農(nóng)村的小學中仍有24.9%沒有開設體育課，體育教學內(nèi)容基本上都是比較簡單的跑步、跳遠等項目；體育教師職稱普遍偏低，職稱評聘工作嚴重滯后；體育教師福利待遇比較差；課外體育活動形式基本上沒有，而是以自由活動代替；農(nóng)村小學基本沒有體育專項經(jīng)費，體育工作經(jīng)費欠缺比較嚴重。⑤

曾凡在《東莞市中小學體育教學現(xiàn)狀研究及對策分析》中指出，一方面，部分領(lǐng)導對中小學體育教育工作比較重視，部分學校體育教師隊伍逐年擴大，年輕體育教師不斷增加且學歷高，有創(chuàng)新精神和較高的工作熱情。但另一情況就是，隨著時間的推移，有豐富教學經(jīng)驗的骨干教師在減少。同時體育教學的評價方式還不能跟上改革的步伐，也間接影響了學生參與體育活動的積極性。⑥

戴維紅，黃瑞國在《福建省小學體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究》中指出，福建省小學體育教育中，農(nóng)村及城鎮(zhèn)小學在體育課程的設置上并沒有大的差別。僅有30%的學校不能按規(guī)定每周安排3課時以上（含三課時）體育課，原因主要是領(lǐng)導重視不夠，體育師資不達標，以及體育場地設施設備嚴重不足，另外也有在課程實施過程中體育課被占用的現(xiàn)象。其中，城市小學較之農(nóng)村小學被占用的比例較小，無形中拉大了城鄉(xiāng)之間小學生受體育教育的差距。其余70%無論農(nóng)村和城鎮(zhèn)學校，都能按規(guī)定開齊體育課。體育器材設施方面，城市小學體育器材達標率最高，農(nóng)村小學達標率為零。體育教師配比方面調(diào)查顯示，僅有65%的農(nóng)村小學配備了專職體育教師，但職后培訓情況不容樂觀，約有68.6%的農(nóng)村小學體育教師沒有受過專業(yè)理論培訓。信息閉鎖、專業(yè)培訓滯后、甚至缺水必要的體育教學參考書，導致部分農(nóng)村小學體育教師不了解當前體育教育改革的相關(guān)理念。⑦

2 針對小學體育教育教學國外對比性研究

對比國外體育教育教學研究，可以更好地開展針對本國教育制度改革的探索和研究，提高對自己教育工作的認識。

例如：王健在2000年著的《中、日、澳3國初中體育課程目標的比較研究》；吳黎2012年著的《中日韓體育教學目標的比較研究》和劉轉(zhuǎn)青在2012寫的《中美中學體育課程標準之比較》主要是從體育教學方法、教學目標、教學評價等方面形式展開的；陳立國的《不同的文化模式，不同的體育思想軌跡——近代中日體育思想發(fā)展比較研究》和張嘉六《海峽兩岸小學體育課程改革之比較研究》是以體育教學指導思想、體育課程的設置和教學內(nèi)容等方面為主進行研究。

曾懷光在《中、美、日學校體育教育的比較分析》中指出，美國和日本的體育教學存在著多種不同。美國是動作教學模式，教學內(nèi)容以體質(zhì)鍛煉為主，更強調(diào)學生在教學過程中的主體作用，倡導教師與學生在活動中和諧融為一體；而日本則以培養(yǎng)學生的生存能力為出發(fā)點，更注重學生在學習中所活動的成功體驗以及在體育學習中的自主性。⑧

蔣海龍的《中外體育教學內(nèi)容與教學方法比較》研究發(fā)現(xiàn)，世界國家都有自編自定的體育教材，按規(guī)定每周2～3學時體育課；雖然體育教學內(nèi)容各不相同，但都注重學生的個性，力求使學生的身心得到鍛煉和發(fā)展。以美、日為例，注重學生的主體作用，重視培養(yǎng)學生的活動、判斷能力，但課堂教學組織的相對松散；以俄羅斯、中國為例，強調(diào)發(fā)揮教師的主導作用，學生活動強調(diào)統(tǒng)一性，注重知識技能的傳授，教學內(nèi)容根據(jù)教材內(nèi)容和學生對象的不同出現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)的模式。⑨

郭太瑋、金玉在《中外學校體育比較研究現(xiàn)狀述評》中闡述，教學目標上，日本注重體育的娛樂價值；德國強調(diào)提高運動技術(shù)；美國強調(diào)個體的發(fā)展、實現(xiàn)個體潛能、樹立自我形象。教學大綱上，日本確立身心統(tǒng)一思想，達到體育與健康之間的緊密聯(lián)系；俄羅斯重視學生的個體需求，注重建立學生的自主個性。體育教學內(nèi)容上都反映出終身體育的教學目標。教學評價上，日本的體育教學評價主要包括關(guān)心、意欲和態(tài)度；思考和判斷；技能和表現(xiàn)；知識和理解。⑩

3 結(jié)語

小學體育教育是學生在小學階段教育中的重要部分，目前我國大部分地區(qū)小學的體育教育課程能夠正常開展。在今后我們應該拋棄傳統(tǒng)落后的教育方法，不斷加強小學體育教育的改革。雖然我國小學階段的體育教育改革在一定程度上取得了較大的成就，但是目前仍存在諸多的問題，因而繼續(xù)加強小學體育教育的改革顯得至關(guān)重要。在國外，體育教育方面雖然也存在著許多其自身的問題，但更加注重學生能力的培養(yǎng)，重視提高學生的興趣，強調(diào)在快樂中鍛煉，尊重學生的個性，在教學內(nèi)容上也更多地突出終身體育的理念。這些都為我國小學學校體育發(fā)展起到了借鑒作用。

注釋

① 毛澤東.體育之研究[M].北京：人民體育出版社，1979.

② 陳順太.論如何發(fā)展我國小學體育教育[J].中國校外教育中旬刊，2010.4：162.

③ 黃全林.淺談如何改革小學體育教育教學[J].當代體育科技，2014.4.36：119-121.

④ 周宏達，何平爾.城鎮(zhèn)小學生參加課外體育活動的調(diào)查與研究[J].體育教學，2010.3.

⑤ 魏孟田.河北省農(nóng)村小學學校體育現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].河北：河北師范大學，2008.10.

⑥ 曾凡.東莞市中小學體育教學現(xiàn)狀研究及對策分析[D].江西師范大學，2006.9.

⑦ 戴維紅，黃瑞國.福建省小學體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J]. 綿陽師范學院學報，2008.5（27）：5，116-120.

⑧ 曾懷光.中、美、日學校體育教育的比較分析[J].廣東教育學院學報，2006.4.

⑨ 蔣海龍.中外體育教學內(nèi)容與教學方法比較[J].中國學校體育，2008.9.

⑩ 郭太瑋，金玉.中外學校體育比較研究現(xiàn)狀述評[J].解放軍體育學院學報，2004.1.