吳春明

摘 要 近些年我國(guó)越來越關(guān)注并重視小學(xué)體育教學(xué)的水平和質(zhì)量。但是由于種種原因，現(xiàn)階段的中小學(xué)體育教育中仍存在著諸多的問題和不足。因此，不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的研究，解決小學(xué)體育教育中出現(xiàn)的問題成了首要任務(wù)。本文預(yù)通過查閱相關(guān)資料，對(duì)以中小學(xué)體育教學(xué)為主的研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，以期能對(duì)小學(xué)體育教育起到一定的作用。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 中小學(xué)體育 體育教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.057

Summary of Research on Physical Education in Primary Schools

WU Chunming

（Tangshan Lubei District Ronghuadao Primary School， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract In recent years， our country has paid more and more attention to the level and quality of physical education in primary schools. However， due to various reasons， there are still many problems and deficiencies in the physical education of primary and secondary schools at the present stage. Therefore， to strengthen the research of primary school physical education， to solve the problems in primary school physical education has become the primary task. In this paper， through access to relevant information， to the primary and secondary school sports teaching based on a simple summary of the study， in order to play a certain role in primary school physical education.

Key words physical education； primary and secondary physical education； sports teaching research

0 前言

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)過程由師生共同參與，目的是向?qū)W生傳授基本的體育知識(shí)和技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德、意志、品質(zhì)等，體育教學(xué)的基本組織形式是體育課。自18世紀(jì)末到19世紀(jì)初，丹麥、德國(guó)等一些歐洲國(guó)家率先把體育課設(shè)置為中小學(xué)的必修課，在美國(guó)的教育法中，雖然沒有規(guī)定中小學(xué)設(shè)置體育課程的條文，但在大約一半的州，體育課也是必修的，其余的絕大部分學(xué)校也設(shè)置了選修體育課。我國(guó)教育法規(guī)定體育課是中小學(xué)的必修課程之一。

小學(xué)是人生的啟蒙階段，是孩子身體的成長(zhǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)智力，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的重要時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的重要階段。小學(xué)階段的體育教學(xué)就是針對(duì)小學(xué)生生理和心理的體育鍛煉教育。它作為是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，成為學(xué)生初始健康和健身的啟蒙教育階段，影響著每個(gè)人一生的健康發(fā)展。目前我國(guó)受到傳統(tǒng)教育思想的影響，人們普遍認(rèn)為小學(xué)生只需重視文化學(xué)習(xí)，尤其是有的學(xué)校也受到了這種傳統(tǒng)觀念的影響，以至于縮減體育教學(xué)的課時(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間不能有效地得到保證。毛澤東曾在《體育之研究》中寫道：“小學(xué)之時(shí)，宜專注重于身體之發(fā)育，而知識(shí)之增進(jìn)、道德之養(yǎng)成次之；宜以養(yǎng)護(hù)為主，而以教授訓(xùn)練為輔?！雹龠@也說明體育教育在小學(xué)階段有著重要的地位。

1 國(guó)內(nèi)針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的研究

調(diào)查說明，當(dāng)前我國(guó)關(guān)于小學(xué)體育教育教學(xué)的研究中多數(shù)都是從體育場(chǎng)地與器材設(shè)施；對(duì)學(xué)校體育觀念的認(rèn)識(shí)；學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入以及體育教師的科研及專業(yè)技能教學(xué)水平的現(xiàn)狀等不同角度，對(duì)多個(gè)地區(qū)小學(xué)體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析和研究。

陳順太的《論如何發(fā)展我國(guó)小學(xué)體育教育》提出，要真正扎實(shí)有效地發(fā)展好中小學(xué)體育教育教學(xué)，對(duì)政府而言要樹立正確的體育教育觀念；落實(shí)體育政策，不斷加大教育投入；對(duì)學(xué)校及教師而言要豐富體育教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)方法；加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)，提高體育教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)；同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，整合社會(huì)資源，形成三方合力，共同促進(jìn)中小學(xué)體育教育教學(xué)的發(fā)展。②

黃全林在《淺談如何改革小學(xué)體育教育教學(xué)》中指出了我國(guó)小學(xué)體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀，以及小學(xué)體育教育教學(xué)中存在的問題，包括教師的教學(xué)方式比較單一；在教學(xué)的過程中忽視了基本功的訓(xùn)練；培養(yǎng)目標(biāo)的單一模式；教學(xué)課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì)與不足等問題。③

小學(xué)的場(chǎng)地器材設(shè)施能夠滿足學(xué)校教育教學(xué)的需求；課外體育鍛煉活動(dòng)中92.9%的學(xué)生每天有或基本有一小時(shí)的體育活動(dòng)。定期組織班級(jí)及全校性體育活動(dòng)；蘇州工業(yè)園區(qū)小學(xué)體育教師性別比例較為合理，但職稱結(jié)構(gòu)不太合理，

周宏達(dá)、何平爾在《城鎮(zhèn)小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的調(diào)查與研究》抽取的江蘇省奉化市4所小學(xué)的進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，制約城鎮(zhèn)中小學(xué)生參加體育活動(dòng)的原因是多方面的，比如來自家庭和社會(huì)的壓力；體育場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備的安全性；學(xué)校的重視程度等等。學(xué)生只能隨意進(jìn)行一些活動(dòng)，很難收到全面鍛煉身體的效果。文中建議學(xué)校要重視體育教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)；家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，做到家校合一；開放體育場(chǎng)所和開辦假日體育興趣小組，組織學(xué)生活動(dòng)。④

魏孟田在《河北省農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查分析》中提到，河北省農(nóng)村的小學(xué)中仍有24.9%沒有開設(shè)體育課，體育教學(xué)內(nèi)容基本上都是比較簡(jiǎn)單的跑步、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目；體育教師職稱普遍偏低，職稱評(píng)聘工作嚴(yán)重滯后；體育教師福利待遇比較差；課外體育活動(dòng)形式基本上沒有，而是以自由活動(dòng)代替；農(nóng)村小學(xué)基本沒有體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，體育工作經(jīng)費(fèi)欠缺比較嚴(yán)重。⑤

曾凡在《東莞市中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀研究及對(duì)策分析》中指出，一方面，部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中小學(xué)體育教育工作比較重視，部分學(xué)校體育教師隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，年輕體育教師不斷增加且學(xué)歷高，有創(chuàng)新精神和較高的工作熱情。但另一情況就是，隨著時(shí)間的推移，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師在減少。同時(shí)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式還不能跟上改革的步伐，也間接影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。⑥

戴維紅，黃瑞國(guó)在《福建省小學(xué)體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究》中指出，福建省小學(xué)體育教育中，農(nóng)村及城鎮(zhèn)小學(xué)在體育課程的設(shè)置上并沒有大的差別。僅有30%的學(xué)校不能按規(guī)定每周安排3課時(shí)以上（含三課時(shí)）體育課，原因主要是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，體育師資不達(dá)標(biāo)，以及體育場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足，另外也有在課程實(shí)施過程中體育課被占用的現(xiàn)象。其中，城市小學(xué)較之農(nóng)村小學(xué)被占用的比例較小，無形中拉大了城鄉(xiāng)之間小學(xué)生受體育教育的差距。其余70%無論農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校，都能按規(guī)定開齊體育課。體育器材設(shè)施方面，城市小學(xué)體育器材達(dá)標(biāo)率最高，農(nóng)村小學(xué)達(dá)標(biāo)率為零。體育教師配比方面調(diào)查顯示，僅有65%的農(nóng)村小學(xué)配備了專職體育教師，但職后培訓(xùn)情況不容樂觀，約有68.6%的農(nóng)村小學(xué)體育教師沒有受過專業(yè)理論培訓(xùn)。信息閉鎖、專業(yè)培訓(xùn)滯后、甚至缺水必要的體育教學(xué)參考書，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)體育教師不了解當(dāng)前體育教育改革的相關(guān)理念。⑦

2 針對(duì)小學(xué)體育教育教學(xué)國(guó)外對(duì)比性研究

對(duì)比國(guó)外體育教育教學(xué)研究，可以更好地開展針對(duì)本國(guó)教育制度改革的探索和研究，提高對(duì)自己教育工作的認(rèn)識(shí)。

例如：王健在2000年著的《中、日、澳3國(guó)初中體育課程目標(biāo)的比較研究》；吳黎2012年著的《中日韓體育教學(xué)目標(biāo)的比較研究》和劉轉(zhuǎn)青在2012寫的《中美中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)之比較》主要是從體育教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面形式展開的；陳立國(guó)的《不同的文化模式，不同的體育思想軌跡——近代中日體育思想發(fā)展比較研究》和張嘉六《海峽兩岸小學(xué)體育課程改革之比較研究》是以體育教學(xué)指導(dǎo)思想、體育課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面為主進(jìn)行研究。

曾懷光在《中、美、日學(xué)校體育教育的比較分析》中指出，美國(guó)和日本的體育教學(xué)存在著多種不同。美國(guó)是動(dòng)作教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以體質(zhì)鍛煉為主，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，倡導(dǎo)教師與學(xué)生在活動(dòng)中和諧融為一體；而日本則以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力為出發(fā)點(diǎn)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所活動(dòng)的成功體驗(yàn)以及在體育學(xué)習(xí)中的自主性。⑧

蔣海龍的《中外體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法比較》研究發(fā)現(xiàn)，世界國(guó)家都有自編自定的體育教材，按規(guī)定每周2～3學(xué)時(shí)體育課；雖然體育教學(xué)內(nèi)容各不相同，但都注重學(xué)生的個(gè)性，力求使學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展。以美、日為例，注重學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)、判斷能力，但課堂教學(xué)組織的相對(duì)松散；以俄羅斯、中國(guó)為例，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，注重知識(shí)技能的傳授，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生對(duì)象的不同出現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)的模式。⑨

郭太瑋、金玉在《中外學(xué)校體育比較研究現(xiàn)狀述評(píng)》中闡述，教學(xué)目標(biāo)上，日本注重體育的娛樂價(jià)值；德國(guó)強(qiáng)調(diào)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)；美國(guó)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)體潛能、樹立自我形象。教學(xué)大綱上，日本確立身心統(tǒng)一思想，達(dá)到體育與健康之間的緊密聯(lián)系；俄羅斯重視學(xué)生的個(gè)體需求，注重建立學(xué)生的自主個(gè)性。體育教學(xué)內(nèi)容上都反映出終身體育的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)上，日本的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括關(guān)心、意欲和態(tài)度；思考和判斷；技能和表現(xiàn)；知識(shí)和理解。⑩

3 結(jié)語

小學(xué)體育教育是學(xué)生在小學(xué)階段教育中的重要部分，目前我國(guó)大部分地區(qū)小學(xué)的體育教育課程能夠正常開展。在今后我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)落后的教育方法，不斷加強(qiáng)小學(xué)體育教育的改革。雖然我國(guó)小學(xué)階段的體育教育改革在一定程度上取得了較大的成就，但是目前仍存在諸多的問題，因而繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)體育教育的改革顯得至關(guān)重要。在國(guó)外，體育教育方面雖然也存在著許多其自身的問題，但更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)在快樂中鍛煉，尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)內(nèi)容上也更多地突出終身體育的理念。這些都為我國(guó)小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展起到了借鑒作用。

注釋

① 毛澤東.體育之研究[M].北京：人民體育出版社，1979.

② 陳順太.論如何發(fā)展我國(guó)小學(xué)體育教育[J].中國(guó)校外教育中旬刊，2010.4：162.

③ 黃全林.淺談如何改革小學(xué)體育教育教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技，2014.4.36：119-121.

④ 周宏達(dá)，何平爾.城鎮(zhèn)小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的調(diào)查與研究[J].體育教學(xué)，2010.3.

⑤ 魏孟田.河北省農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].河北：河北師范大學(xué)，2008.10.

⑥ 曾凡.東莞市中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀研究及對(duì)策分析[D].江西師范大學(xué)，2006.9.

⑦ 戴維紅，黃瑞國(guó).福建省小學(xué)體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J]. 綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.5（27）：5，116-120.

⑧ 曾懷光.中、美、日學(xué)校體育教育的比較分析[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.4.

⑨ 蔣海龍.中外體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法比較[J].中國(guó)學(xué)校體育，2008.9.

⑩ 郭太瑋，金玉.中外學(xué)校體育比較研究現(xiàn)狀述評(píng)[J].解放軍體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.1.