龔玉芹

【摘要】面對小學(xué)低中高年級語文教學(xué)，要盡量挖掘教材中知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文教學(xué)的過程是一個(gè)長期的過程，每一個(gè)語文教師都要充分利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)探索有效的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升，為今后進(jìn)一步學(xué)好語文，提高讀寫能力，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué) 記住生字 讀準(zhǔn)字音 理解字義 提升素養(yǎng)

作為小學(xué)語文老師，無論是低年級、中年級或高年級的語文教學(xué)難免都會有所經(jīng)歷的。據(jù)我了解所知，很多學(xué)校采取跟班式教學(xué)，即從一年級跟到小學(xué)畢業(yè)；而有的學(xué)校在調(diào)整老師的時(shí)候則變動(dòng)無常。不管是那種情形，作為小學(xué)語文教師都要隨時(shí)應(yīng)對。

如何面對小學(xué)低中高年級語文教學(xué)，提出本人膚淺之見。

作為低年級語文教師，在教學(xué)中要盡量挖掘教材中知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：一年級的識字教學(xué)，如果單純地講解字音、字形、字義，學(xué)生聽起來就會覺得枯燥無味，學(xué)的生字也記不牢。在識字教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，要想辦法幫助學(xué)生牢記字形。通過猜字謎的游戲活動(dòng)來幫助記住生字，編順口溜來區(qū)分容易混淆的生字等。編講與字形有關(guān)的小故事，學(xué)生就會感到有趣、輕松、愉快，沒有壓力。教學(xué)的實(shí)施主要來自教學(xué)環(huán)境、條件、設(shè)備等客觀方面的問題。而主觀方面的問題則主要是教師對新知識、新技術(shù)、新的組織形式、新的教學(xué)設(shè)計(jì)等。在教學(xué)實(shí)踐中，并用種種方法去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。在低年級的語文教學(xué)實(shí)踐中，我對于如何實(shí)施快樂教學(xué)，進(jìn)行了探索和研究。

小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)立足于教材層層展開，課前通過提問、討論、話題引入等方式激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)課前積極閱讀，課堂上通過提問、解答、主題討論、自由發(fā)表意見、插入音樂等方式有效閱讀教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)資料、書籍，鼓勵(lì)學(xué)生延伸課外閱讀，真正做到源于教材而高于教材，全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力，如教學(xué)《趙州橋》，<一>先理解生字，再理解相關(guān)的詞語。如：趙縣：在河北省，古代叫趙州。隋朝：我國歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。<二>小組討論交流：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！?；第一自然段介紹了有關(guān)趙周橋的什么；小結(jié)：趙州橋的確是一座與眾不同的大橋，50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手？大橋建造于哪個(gè)年代？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)完課文大家就會清楚。小學(xué)中年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力，成功的閱讀教學(xué)能在全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為后期寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期的閱讀教學(xué)甚至影響了學(xué)生日后的語言學(xué)習(xí)、閱讀方向，可謂任重而道遠(yuǎn)。如《月球之謎》是有關(guān)于月球的傳說：嫦娥奔月、吳剛伐桂；分享關(guān)于月球的探索信息，月球上為什么會有奇異的景色，月球上的環(huán)形山是怎樣形成的，月球上有沒有任何生命等，在學(xué)生好奇心被勾起之時(shí)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生組織閱讀即將接觸的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下搜集的多種資料，深入閱讀與思考。關(guān)于月球的討論，學(xué)生積極對自己所了解的故事、傳說、科學(xué)研究動(dòng)態(tài)發(fā)言和討論。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行課文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身看法講述全文及段落大意。《美麗的大興安蛉》閱讀教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生了解祖國大好河山的積極性與好奇心的同時(shí)，讓學(xué)生了解內(nèi)蒙古大草原及廈門鼓浪嶼的壯美風(fēng)光，既能讓學(xué)生了解風(fēng)土人情，又能在閱讀與思考中磨練語言思維，具有很好的延伸教學(xué)作用。

小學(xué)高年級語文教學(xué)要拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其學(xué)習(xí)語文的效果，為今后進(jìn)一步學(xué)好語文，提高讀寫能力，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級語文教學(xué)包含著多方面的教學(xué)，如識字教學(xué)、寫字教學(xué)、拼音教學(xué)、寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等，在高年級閱讀教學(xué)中寫作是表達(dá)和運(yùn)用語言文字把觀察到的內(nèi)容加以表現(xiàn)的過程。如閱讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》是描寫大自然優(yōu)美風(fēng)景的美文，是品味優(yōu)美語言、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特感受的范例。把其中的好詞佳句運(yùn)用到小練筆中去，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，豐富了語言的積累。《詹天佑》這篇課文離學(xué)生的生活時(shí)代較遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生查找清朝末年的時(shí)代背景和詹天佑的資料，體會到當(dāng)時(shí)詹天佑面臨著清政府的腐敗無能，忍受著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑、蔑視，經(jīng)受著修筑京張鐵路的極其惡劣的地理環(huán)境考驗(yàn)，由此去激發(fā)了小學(xué)生的愛國熱情。

小學(xué)生處在成長的初期，在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識和創(chuàng)新精神?？鞓返恼n堂在于以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生自主熱情地投入學(xué)習(xí)，不同年級的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，從多角度地培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程是一個(gè)長期的過程，每一個(gè)語文教師都要充分利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)探索有效閱讀的方法，只有不斷提高學(xué)生的閱讀能力，才能不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。