葉東旭

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。初中語文教師不斷改革創(chuàng)新，提出了很多具有創(chuàng)新實(shí)踐意義的教學(xué)方法和策略，其中體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。將具體分析體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；體驗(yàn)式；閱讀教學(xué)

為了迎合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，得到了語文教師以及學(xué)生的喜歡和青睞。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用需要教師必須詳細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受知識(shí)、情感等。如何正確地引導(dǎo)和實(shí)施體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法一直困擾著初中大部分語文教師，以下將給出具體的分析。

一、他人體驗(yàn)引發(fā)情感共通

所謂他人體驗(yàn)，是指在語文閱讀教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生作為單個(gè)的個(gè)體存在，學(xué)生的體驗(yàn)可以帶領(lǐng)其他學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活背景不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)待同一件事物本身可能會(huì)產(chǎn)生不同的看法，產(chǎn)生不同的體驗(yàn)感。新課改就針對(duì)這部分的不同進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地表達(dá)自己的情感。這樣做的目的不僅可以充實(shí)自己，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更能啟發(fā)他人產(chǎn)生共鳴。

二、寫作拓展練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

在語文教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫四部分教學(xué)板塊其實(shí)不存在嚴(yán)重的分歧，很多時(shí)候這四部分是緊密聯(lián)系在一起的。很多教師因?yàn)殄e(cuò)誤地理解了這四部分內(nèi)容，硬生生地將這四部分分割開來，比如，閱讀專題訓(xùn)練和寫作專題訓(xùn)練。而其實(shí)讀寫不分家是實(shí)事，在閱讀中滲透寫作教學(xué)，在寫作中離不開閱讀的根基。比如，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生產(chǎn)生了與作者同樣的情感碰觸，定然會(huì)不吐不快，此時(shí)就需要教師抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行很好的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、改寫，或者評(píng)寫、仿寫等，利用文字的方式將情感表達(dá)出來，得到進(jìn)一步的升華，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)過程中，將體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法應(yīng)用其中，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變了應(yīng)試教育多年的消極影響。將課堂教學(xué)真正還給學(xué)生，學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主人，不斷提高自身的閱讀技能，為以后的生活和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用也進(jìn)一步提高了初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了更多符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

陳水獻(xiàn).古典詩歌與中學(xué)語文教學(xué)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2013（03）.

編輯 王團(tuán)蘭