王雪晨

根據(jù)教育心理學(xué)分析，語言學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及智力能力，是學(xué)生逐漸形成理解能力以及語言能力的先決條件。為此，在語文寫作教學(xué)過程中語言的積累是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。本文將針對(duì)語言積累進(jìn)行具體分析，為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中語文教學(xué)本著培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力為教學(xué)目的。教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法或手段，關(guān)注學(xué)生的語言積累情況，為素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)。

一、讀寫中積累字詞

在初中語文教學(xué)內(nèi)容中，課后訓(xùn)練題一方面是字詞積累，一方面是課后練習(xí)題。這些都是針對(duì)語言材料的有效積累，是語言的基石。如果沒有這部分內(nèi)容，是無法順利地迎接以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。將最基礎(chǔ)的字詞積累掌握好的話，可能對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更加順暢。而且通過字詞積累，學(xué)生運(yùn)用的更加熟練，也有效地避免了學(xué)生詞不達(dá)意或者詞匯量匱乏的現(xiàn)象。另外，在字詞積累中，關(guān)于成語的積累是最常見的，也是積累中最為難的一部分內(nèi)容。成語作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中較為關(guān)鍵的一部分，在考試中常常會(huì)出現(xiàn)成語的搭配問題，比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)《憶讀書》時(shí)，文章中出現(xiàn)了很多成語，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成語進(jìn)行理解，并且體會(huì)成語運(yùn)用的感情色彩。只要教師在字詞積累的教學(xué)引導(dǎo)中，持之以恒、堅(jiān)持不懈地監(jiān)督和引導(dǎo)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生定會(huì)感受到字詞積累的好處，也能提高學(xué)生的寫作能力。使學(xué)生在寫作時(shí)出口成章，準(zhǔn)確地表達(dá)寫作意義。

二、增加課外閱讀量

如果單憑書本上的語言知識(shí)積累可能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多地閱讀課外讀物進(jìn)行有效的積累。在新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)課外閱讀量做了明確的規(guī)定，關(guān)注對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的積累。新課改的這一規(guī)定確實(shí)為課外閱讀提供了基礎(chǔ)的平臺(tái)，為此很多學(xué)生也積極投向課外閱讀中。但是，長(zhǎng)時(shí)間地開展課外閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有完全投入進(jìn)去，更談不上積累。為了避免這一情況的發(fā)生，教師要不斷地改革創(chuàng)新，探索新的方法和途徑。比如，教師可以定期選擇一本書上的精彩片段閱讀給學(xué)生聽，待學(xué)生到興趣盎然、意猶未盡的時(shí)候結(jié)束，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為下一次閱讀積累埋下深深的伏筆。

綜上所述，語言積累并不是一蹴而就的，更多的是需要時(shí)間和精力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要教會(huì)學(xué)生積累的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，形成自己的語言倉(cāng)庫(kù)，做到用時(shí)得心應(yīng)手、游刃有余。

編輯 王團(tuán)蘭