劉繼東

摘要：音樂藝術的價值在社會經(jīng)濟的發(fā)展下不斷受到各界重視，我國新政策把藝術水平考試納入到初中升學考試中，因而家長們也越來越重視音樂教育。本文通過對音樂教育現(xiàn)狀進行詳細闡述以及現(xiàn)今我國教育部門對音樂教育的推動發(fā)展概況，剖析存在的問題，并對未來音樂教育的發(fā)展進行展望。

關鍵詞：音樂教育 中小學教育 發(fā)展

音樂是時間的藝術，是聽覺的藝術，是通往每個人靈魂深處的表達方式，是提高個人修養(yǎng)、拓展人與人之間交流的語言。音樂藝術教育越來越受重視，教育部門在2015年開始將藝術水平測試納入初中升學考試中，其中就包括音樂。這項政策的出臺讓家長們更加重視孩子的音樂藝術培養(yǎng)。那么音樂教育在我國的發(fā)展狀況如何呢？在國家素質教育政策的大背景下，中小學音樂教育的落實情況怎樣呢？在中小學中的地位是怎樣呢？教師分配是否合理，以及中小學音樂教育對師范類音樂生的需求是怎樣呢？

一、我國中小學的音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）城市與農(nóng)村中小學音樂教師配額

在我國九年義務教育中，按照國家規(guī)定：小學段，城市師生比為1：0.16，城市初中師生比是1：0.10；縣級地區(qū)的小學段為1：0.18，縣城地區(qū)的初中段1：0.12。但是在實際學校中的教師配額尤其是音樂教師配額在總體上存在缺額和分布嚴重不均的問題，農(nóng)村的音樂教師缺額現(xiàn)象非常嚴重，由于我國計劃生育國策的實施，人口數(shù)量在總體上呈現(xiàn)減少的趨勢，且近年來的音樂類畢業(yè)生大多數(shù)在畢業(yè)后留在了相對發(fā)達的城市里，這使得整個農(nóng)村學校的音樂老師配額嚴重不足，直接造成了這些地區(qū)的音樂素質教育滯后甚至停滯不前的現(xiàn)象，所以城市中小學的音樂教師雖然也存在配額不足的問題，但是相比農(nóng)村來講，這種現(xiàn)象就好多了，要改變這種教師配額不足的問題，需要我國教育部門的長期政策扶持，認真調研，在實際上積極給予幫助。

（二）城市與農(nóng)村中小學的音樂開課率

據(jù)筆者調查，城市小學段開課率基本合格，但是中學段開課率呈下滑趨勢，尤其到了初中三年級的時候，90%以上的初級中學為了片面追求升學率，對這個階段的音樂課程沒有足夠的重視，在學校中，經(jīng)常會出現(xiàn)音樂課為其他中級考試科目讓路的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，迫使音樂課在初中三年級停開，使得素質教育徹徹底底的轉變?yōu)閼嚱逃?/p>

而農(nóng)村中小學的現(xiàn)象就更加不容樂觀，由于教師的配額不足，小學段農(nóng)村的音樂教育就經(jīng)常會出現(xiàn)停開現(xiàn)象，有些甚至是教師身兼數(shù)職，既擔當著語文、數(shù)學等其他科目的教學任務，還兼任音樂教師，而教師本身又未受過專業(yè)的本科師范音樂教育的系統(tǒng)性學習，所以在農(nóng)村中小學的音樂教學質量不容樂觀，筆者在這里引用一位世界音樂教育大師曾經(jīng)說過的一句話：“做一個好的音樂老師要比一個布達佩斯歌劇院的導演還要重要的多。對于一個不好的導演，失敗的是他一個人。對于一個不好的老師，他會持續(xù)他的失敗30年（從他開始工作到退休為止），將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛”。所以，這種現(xiàn)象已經(jīng)刻不容緩，需要國家教育部門的大力扶持。

二、中小學音樂教育存在的問題分析

（一）音樂教育理論研究和音樂教育實際脫節(jié)

近些年來，我國高校音樂教育理論研究產(chǎn)生了質變，大量的音樂教育理論研究成果涌現(xiàn)出來，教育理論研究是一種生產(chǎn)力，它可以在實際的音樂教育中產(chǎn)生實際的不可估量的推動作用，它也是教育科學在實際運用中的前提。但是，現(xiàn)今大量的理論研究成果在實際的音樂教學中并沒有對我國的中小學音樂教育產(chǎn)生應有的實際指導作用。從各個省級、國家級期刊所發(fā)表的音樂理論科學研究成果觀來看，理論方面的探討在一定程度上多于實際音樂教學中的實踐創(chuàng)新。真正把理論探討出來的科學成果運用到實際的中小學音樂教學中的，對音樂教學實踐產(chǎn)生實際推動的實例并不是很多。有些科學成果雖然在理論科學研究上是成立的，但是在實際教學實踐中又會遇到方方面面的限制，而無法把研究成果直接轉化為教學實踐的實際生產(chǎn)力。筆者認為應該大力加強音樂教育理論研究與中小學音樂教育實踐之間的聯(lián)系，將所研究的音樂教育科學成果大力推廣到音樂教育實踐中去，讓科學成果真正在實踐中開花結果，發(fā)揚光大，使成果完全付諸于實踐，快速轉變?yōu)榻虒W實踐的生產(chǎn)力！

（二）中小學及大學的音樂教育體系不夠完善

我國中小學及高校的音樂教學體系現(xiàn)在還不夠完善，從點上來說，中小學的音樂課本、大綱、教學手法和教學內容上未能建立相互連接的關系；從面上來說，未能建立一種體現(xiàn)不同學段、不同時期音樂教育教學特點的體系，而且缺乏整體上的連貫性。

縱觀我國中小學的其他科目，語文、數(shù)學等，已經(jīng)形成了精準而科學的教學體系，這些科目的內容根據(jù)人生長的各個時期，安排了適應這些時期的總的教育綱領，在總綱領的指導下，安排規(guī)定了不同的教學目標、學段目標，教育內容不僅不重復，而且還具備相當科學的銜接性。

而我國的音樂教育在這些方面就存在著不足，大的教育目的為教學目標，階段學習目標的指導性不夠完善，音樂教育體系銜接性差等問題就彰顯在音樂學科教育中?？v觀我國的音樂教育教材，中小學及高校教育的內容在一定程度上存在著重復的現(xiàn)象，教學目的、大綱也存在相同的問題。這樣的問題會造成教學資源的不必要浪費，又會使整個的音樂教育體系的科學性遭到質疑。所以在這方面加強研究就變得非常重要，用這些研究成果來推進整個音樂教育體系的科學發(fā)展就迫在眉睫。

（三）中小學音樂教師的整體教學能力和專業(yè)水平有待提高

近些年來，我國除原有的一些音樂類專業(yè)院校及藝術院校之外，新增加了一些綜合類大學內設的音樂藝術類二級學院，例如，北京大學藝術學院、華南理工大學音樂學院、廣東外語外貿大學音樂學院等，這種方法的整合在一定程度上實現(xiàn)了高校體系內資源的共享，在一定程度上推動了高雅藝術進校園的全民音樂普及教育，有著積極的一面。

但是由于綜合性大學在以往缺乏開辦藝術類院校的經(jīng)驗，基礎相對比專業(yè)的音樂類院校薄弱，所以這類院校還需要相當長的時間來進行音樂類教育資源的整合來進行基礎的建設。

雖然我國現(xiàn)在的音樂類藝術院校在數(shù)量上有了明顯的增加，但是我國近幾年音樂藝術類教師的合格率卻有所降低，離職率偏高。由于招考藝術類考生的院校多了起來，所以考生的選擇范圍擴大，相比同等程度的高考分數(shù)線，藝術類院校的分數(shù)線相對較低，這樣就難免出現(xiàn)了大量考生沒有從小音樂學習的基礎，而在面臨考試讀大學的這個環(huán)節(jié)上產(chǎn)生了突擊的想法，且的確有很多考生通過這樣的方法考上了一些藝術類院校，但在內心他們并不是對音樂藝術真正有追求，因為真正學習音樂藝術是非常不容易的，要付出大量的時間琢磨、練習。這樣的學生考到了藝術類院校，本身基礎很差，造成了學校的生源基礎很薄弱，然后通過短短的四年學習也不可能學得特別好，在畢業(yè)之后，這類學生有一大部分脫離音樂藝術專業(yè)，有些下海，有些考公務員，有些出國等，造成了我國近些年的音樂藝術類教師合格率降低，離職率上升。

三、我國對中小學音樂教育的重視及舉措

音樂教育可以提高學生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，傳承文化，使學生的身心得到全面和諧的發(fā)展，它是全民美育教育和素質教育的重要手段和實現(xiàn)方法。筆者通過觀察，我國對美育教育和素質教育的實現(xiàn)程度逐步提高，而作為美育教育和素質教育分支的音樂教育也獲得了大的改善和提高，那么讓我們一起來看看哪些方面有了進展與提高。

（一）音樂教育在學校教育全面發(fā)展中的重要地位得到確立

在剛剛過去的中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年（2011—2015年）規(guī)劃綱要中明確指出：遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生德智體美全面發(fā)展。這個總的方針政策確立了美育教育的地位，而作為美育教育重要組成部分的音樂教育的地位也同時得到了確立，并通過上述政策的出臺，為學校音樂教育的培養(yǎng)目標指明了總體方向。音樂教育作為美育教育的一個分支，其作用隨著我國人民生活水平的逐漸提高，也逐漸被社會認可，被人們接受。在黨和政府的領導下，在我國直屬教育部門的重視和指導下，學校音樂教育的工作也在不斷的改進提升，徹底改變了人們早期對中小學音樂課程可有可無的固有思想和錯誤理念，并且把音樂教育中的音樂課以及課外活動增加了分量，使得音樂課外活動在各地開花結果。

（二）課程設置、教學大綱設計更加科學，側重點更加明確

眾所周知，我國的音樂教育課程從近現(xiàn)代出現(xiàn)之后經(jīng)過了無數(shù)次的改革，這當中老輩的音樂教育工作者進行著不斷的修正完善。我國最早出現(xiàn)音樂教育的科目應該追溯到19世紀末20世紀初，1949年新中國成立后，確立了美育和音樂教育在教育事業(yè)中全面發(fā)展的地位，1952年教育部頒發(fā)《中小學暫行規(guī)程（草案）》，明確規(guī)定了小學至高中均開設音樂課，普通音樂教育得到了廣泛的普及。1956年，教育部頒發(fā)了《中小學音樂教學大綱》，進一步強調了美育在全面發(fā)展中的地位，各級師范音樂教育也逐步建立和發(fā)展，為普通音樂教育輸送了大量的師資，音樂教學得到蓬勃的發(fā)展。教學內容包括唱歌、音樂知識和音樂欣賞。

“文革”十年浩劫使學校音樂教育受到空前的破壞，教學處于全面停滯階段。直至1981年之后國家修訂中小學教學計劃，音樂教學才得以恢復。1992年全國實行九年義務制教育課程方案，2001年確立了音樂課程新理念。打破了傳統(tǒng)音樂教學理念和教學模式，形成了今天我國音樂教育的新觀念和新方法，“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，突出音樂特點；弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性，完善評價機制?！毙抡n標通過一系列改革后實施，使新時代的音樂教育更加科學，為實現(xiàn)我國對人才進行德智體美全面發(fā)展起到了積極的促進作用，并打下了堅實的基礎。

（三）音樂教育現(xiàn)代化器材、樂器投入增多，教學設施逐步完善

眾所周知，巧婦難為無米之炊，音樂教育是有其特殊性的，音樂教學首先要具備的是樂器，有了樂器之后配合現(xiàn)代化其他教具，才能更好的進行音樂教學，但是通過筆者進行的一些調查發(fā)現(xiàn)，我國有些中小學在2005年左右，還不具備專業(yè)的音樂教學設施，沒有專業(yè)的音樂教室，樂器沒有鋼琴而是用電子琴代替，每節(jié)課課間讓學生把琴抬到教室，這樣的教學設施無疑是很落后的，不利于音樂教學的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的未來人才了。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及國家整個教育的重視程度不斷提高，隨著音樂教學設施以及現(xiàn)代化教學方面不斷加大投入，中小學音樂教學教具都得到了很大的改善。

四、結語

音樂教育因為它所具備的特殊性在教育中有著不可替代的作用，我國教育部門不斷對音樂教育進行大力度的投入，也取得了可喜的成績。但是，大家都知道，我國是一個擁有14億人口的大國，而這個大國發(fā)展的每一步都需要走穩(wěn)走好，是一件非常不容易的事情，當前教育還存在這樣那樣的問題，但是我們的政府也力求在不斷的改變現(xiàn)狀，不斷的進行著改革，相信我們的國家在音樂教育這方面會走得越來越強，越來越穩(wěn)。