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        加速幼兒園與社區(qū)互動 實現(xiàn)資源共建融合重組

        2016-05-30 20:04:09吳鳳明
        儷人·教師版 2016年13期
        關(guān)鍵詞:互動策略社區(qū)幼兒園

        吳鳳明

        【摘要】學前教育是當前系統(tǒng)教育過程的基礎,需要與社會教育、家庭教育的協(xié)同發(fā)展。家、園、社會互動,是當前世界幼兒教育的發(fā)展大趨勢,也是結(jié)合我國國情的幼兒教育現(xiàn)實所需。故,幼兒園需要加強與家庭與社區(qū)的合作,做好與小學的銜接,整合利用多種教育資源,為幼兒的健康成長創(chuàng)造較好的條件。

        【關(guān)鍵詞】幼兒園 社區(qū) 互動策略 資源共建

        在大課程資源觀的指導下,幼兒園課程資源的開發(fā)與利用,是幼兒園課程改革的一項重要的內(nèi)容,幼兒園課程資源也需要引進社區(qū)資源,并對社區(qū)資源科學地整合,將社區(qū)有利于幼兒園發(fā)展的課程資源發(fā)揮教育職能,堅持幼兒園教育與社區(qū)教育兩手抓,加速幼兒園與社區(qū)的有效互動,最終實現(xiàn)資源的共建融合與重組。本文將富力半島藝術(shù)幼兒園與社區(qū)有效互動的成功嘗試,分享給各位同仁,以求達到拋磚引玉之效。

        一、依托社區(qū)資源,培養(yǎng)幼兒參與能力

        幼兒從家庭進入幼兒園,結(jié)識了很多同齡伙伴,告別了家里的專寵獨愛,便于對幼兒的自信心,自理能力的培養(yǎng)。但光依靠幼兒園,這一“封閉凈土”教育天地還是遠遠不夠,需要社區(qū)資源的引進。

        中國著名兒童教育家陳鶴琴說過,大自然、大社會是對幼兒教育的活教材。廣州市白云區(qū)富力半島藝術(shù)幼兒園周邊社區(qū)具有良好的自然環(huán)境和人文環(huán)境,在富力半島花園內(nèi),東臨珠江,南面半島廣場,西靠勝佳超市,北依富力半島足球場,這一城區(qū)社會文化活動的中心。富力半島藝術(shù)幼兒園以“給孩子媽媽般的關(guān)愛”為宗旨,培養(yǎng)孩子基本的自理能力和良好的生活習慣,和同伴友好相處,適應集體環(huán)境,分工合作。用唱歌、舞蹈、繪畫、手工、表演、游戲等形式,讓幼兒體驗美、感受美,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。我園以體育、閱讀為特色教育,受到社區(qū)活動的青睞,幼兒被邀參加社區(qū)活動的機會很多。因此我們充分利用這得天獨厚的社區(qū)資源,有意識地培養(yǎng)幼兒的各種能力發(fā)展。每逢松洲街半島社區(qū)有社區(qū)活動,我園以班為單位,全員參與,讓每個幼兒都有感知社區(qū),在社區(qū)學習交往、表現(xiàn)自己的機會。每次社區(qū)活動,孩子們都可以得到熱誠的歡迎,對于小的失誤也是寬容。這樣就使得向膽怯的幼兒得到了鍛煉,不在靦腆,他們感到自己是勇敢和受歡迎的。一些在園里表現(xiàn)率性的幼兒,在得社區(qū)成員的重視下,變得心里不再只有自我,通過社區(qū)活動自制力明顯加強。在社區(qū)活動中,幼兒的藝術(shù)活動整體行很強,盡可能達到完美,幼兒在活動中都需要融入集體,忘掉自我,共同的成就感增強了幼兒的自尊心和自信心。

        二、充分挖掘社區(qū)資源,拓展幼兒學習空間

        我園不斷的學習思考、踐行《幼兒園教育指導綱要》,充分挖掘社區(qū)資源,合理利用社區(qū)資源,將社區(qū)與幼兒園緊密聯(lián)系,形成合力,共同促進幼兒的發(fā)展。打開社區(qū)的大門,一起與幼兒徜徉在紅瓦綠樹之間,共同學習豐富的自然資源這本“教科書”。

        富力半島藝術(shù)幼兒園地處風景秀麗的松洲街半島社區(qū),社區(qū)里空氣清新,風景宜人,美麗的珠江在小區(qū)旁流過。優(yōu)美的自然資源,是幼兒最好的教科書。一年四季,我們都會讓幼兒與社區(qū)親密接觸。盎然的春天,讓幼兒走進社區(qū),鼓勵幼兒“發(fā)現(xiàn)春天”,尋找春天的影子,回到園內(nèi)進行報告交流、表達出自己看到的春天。不同的幼兒有不同的發(fā)現(xiàn),都能在自己的探究中捕捉到春來到的氣息。明麗的夏日,最吸引幼兒的莫過于知了的叫聲了,它是誰?家住哪里?讓幼兒議論,個別的幼兒偶爾在樹干上撿到“蟬蛻”。它們也有性別嗎?是怎么脫殼的呢?幼兒在一次次好奇中找到了答案,回家還會發(fā)現(xiàn)秘密一樣講給爸爸媽媽聽。金色的秋天充滿變化,但風光無限美好。帶幼兒到社區(qū)爬山、看樹、尋草進行秋游遠足活動,撿回你認為特別的落葉制成標本,在草叢中尋找昆蟲,收獲多多,幼兒們個個流連忘返。秋游過后回園都會舉辦繪畫活動----“樹葉娃娃會跳舞”,從顏色、心態(tài)等方面激發(fā)幼兒想象力,最終作品個個栩栩如生,可見,他們眼中的秋天是如此靈動靈。小區(qū)靜謐的冬日,在幼兒的眼中不是蒼白,尤其是大班幼兒,他們能看到常綠的松柏想象到時冬天的衛(wèi)士,在守護著小區(qū)。未來讓教師內(nèi)也有綠色,自己在一次性紙杯中種上花草的種子,記錄發(fā)芽長葉的時間。

        在教學中,自然界的每次改變,我園都會安排相應的教學內(nèi)容,充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間,讓幼兒在聽看、觸摸中體會和了解大自然。

        三、生活就是教育,社區(qū)也是課堂

        《綱要》中指出:“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源,應充分發(fā)揮這一資源的作用”,富力半島藝術(shù)幼兒園挖掘抓住“社區(qū)工作人員”這一寶貴的資源,進行重組和利用,采取“走出去和請進來”的方式,對我院的幼兒開展教育活動。

        如,邀請松洲街半島社區(qū)醫(yī)生,來園對幼兒進行健康教育講座,邀請松洲街半島社區(qū)警察,來園與幼兒進行安全教育游戲;邀請街邊收藏古幣的老人,來園為幼兒大班講授貨幣知識。在一些我國的傳統(tǒng)的節(jié)日,讓幼兒與社區(qū)的老人一起度過,從小讓幼兒就接受感恩教育。如,開展了“小社區(qū),大家庭”的活動。在中秋節(jié)和社區(qū)老人一起學作月餅,在重陽節(jié)組織幼兒慰問社區(qū)的老人。在勞動節(jié),為社區(qū)的清潔工叔叔阿姨送上一杯水活動。雨季清潔工用手抓路邊排水孔中的污泥爛葉,跳到下水井中清淤,全身被汗水濕透,和幼兒開展“誰是最可愛的人”的討論,教育幼兒從小要尊敬愛戴身邊的辛苦的勞動工作者,感知并感謝他們?yōu)樯鐓^(qū)所做出的奉獻。

        同時,我園還積極合松洲街半島社區(qū)街道、居委會的規(guī)劃,帶領(lǐng)幼兒走向街頭,用詩、琴、歌、舞等形式,熱情地為保護環(huán)境及愛國衛(wèi)生等工作宣傳吶喊。組織幼兒參加廣州市區(qū)“扶貧濟困慈善”活動,把自己在幼兒園學到的技藝表現(xiàn)出來,鼓勵幼兒捐出自己的舊衣物和多余的文具,支援貧困地區(qū)幼兒園的同齡伙伴。在富力半島藝術(shù)幼兒園開放公開教育活動或家園聯(lián)誼活動過程中,我園讓幼兒承擔簡單的接待工作、讓幼兒承擔主持工作,為來園的社區(qū)客人和爸爸媽媽做向?qū)?,全方位培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

        綜上所述,幼兒園與社會、家庭建立起合作、互補關(guān)系,在互動中,共育幼兒的健康成長,是大勢所趨。幼兒園利用社區(qū)教育資源,發(fā)揮社區(qū)中利于幼兒園發(fā)展的人力、物質(zhì)、財力、文化資源的教育教學價值,可以使幼兒園教學活動內(nèi)容更加豐富,提升辦園質(zhì)量,促進幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,促進幼兒園、家庭、社會的互動,形成全方位、系列化的教育體系的構(gòu)建。培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學習互助、合作分享,培養(yǎng)幼兒從小具有同情心、愛心,以及在體驗的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力和與他人合作的基本意識。

        【參考文獻】

        [ 1]李生蘭.教師在利用社區(qū)教育資源時扮演的多重角色[J]. 幼兒教育. 2011(Z3)

        [2]吳秀婷,郭月霞.利用社區(qū)資源建構(gòu)園本課程的策略[J]. 學前教育研究. 2012(11)

        [3]何媛.幼兒園主題活動的基本視角:兒童的經(jīng)驗[J]. 學前教育研究. 2012(07)

        [4]張斌,虞永平. 讓“兒童意識”融入公眾意識[J]. 幼兒教育. 2011(27)

        [5]陳紅梅.幼兒園與社區(qū)互動行為類型及其推進策略[J]. 學前教育研究. 2013(05)

        [6]沈麗華.幼兒園課程開發(fā)中社區(qū)資源的整合[J]. 學前教育研究. 2010(05)

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