馬紅梅

摘 要 本文從解決備考中存在的一系列問題入手，不斷反思和創(chuàng)新教法、學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來，知道如何學(xué)歷史、考?xì)v史。這有利于探索有效復(fù)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 聽 說 讀 寫 高考 歷史 復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0070-02

高考復(fù)習(xí)是任重而道遠(yuǎn)的工作，對(duì)于教師和學(xué)生都是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。在新課程高考復(fù)習(xí)中，我不斷探索和創(chuàng)新教法與學(xué)法，課后反思總結(jié)，找出存在的問題，并解決問題。同時(shí)，吸收和借鑒其他學(xué)科的精髓，為我所用。如英語(yǔ)科目中的聽、說、讀、寫能力，同樣可以運(yùn)用到歷史復(fù)習(xí)備考中，這有利于提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率。

一、“聽”

1.存在問題

部分學(xué)生上課不會(huì)聽老師講課、講題，不知道該聽什么、怎樣聽。如果教師只單純重視備課，缺乏與學(xué)生的配合、交流，那將會(huì)成為演獨(dú)角戲、對(duì)牛彈琴、自?shī)首詷贰?/p>

2.解決對(duì)策

（1）“講授課”：首先，我在高考復(fù)習(xí)中對(duì)主干知識(shí)、歷史脈絡(luò)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，練習(xí)鞏固，做到舉一反三，直到學(xué)生理解為止。其次，課上我重視歷史思維方法的培養(yǎng)，如階級(jí)分析法、辯證法、比較法、歸納法等，使學(xué)生學(xué)會(huì)“論從史出，史論結(jié)合”，學(xué)會(huì)運(yùn)用近代化史觀、全球史觀、社會(huì)史觀、文明史觀、革命史觀、生態(tài)史觀、唯物史觀等分析問題、解決問題。

（2）“講評(píng)課”：在每次練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、周考、月考、統(tǒng)考后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史解題技巧進(jìn)行講授和討論，并結(jié)合學(xué)生的困惑和實(shí)例進(jìn)行分析歸納，借鑒和學(xué)習(xí)高考真題和模擬題中有價(jià)值的一些題型的解題技巧和方法，如文言文材料、史料、詩(shī)詞、圖片、表格、地圖等在歷史題中的運(yùn)用和解答。

（3）“我的課堂我做主”：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，由“要我聽”變?yōu)椤拔蚁肼?、我要聽、我愛聽”。我要求學(xué)生“邊聽邊動(dòng)”，注意力高度集中，動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，及時(shí)做筆記，歸納整理。

二、“說”

1.存在問題

在復(fù)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生回答問題思維混亂，沒有條理、答非所問、只會(huì)口水話，理不清歷史史實(shí)、知識(shí)線索。

2.解決對(duì)策

（1）“背誦課”：今天的高考單純靠死記硬背是絕對(duì)行不通的，但是歷史中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、具體歷史史實(shí)等，都是基礎(chǔ)知識(shí)的，需要記憶。如果基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，后續(xù)復(fù)習(xí)就像空中樓閣。

（2）“交流課”：也是聊天課。所討論的話題不固定，只要與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)即可，如對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容的疑惑、感興趣的歷史事件和人物、高考與錄取、時(shí)政熱點(diǎn)、熱播電視劇等，師生都充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并展開討論。

（3）自主糾錯(cuò)：高效備考，離不開講評(píng)試卷、講練結(jié)合，要杜絕單純對(duì)答案、念答案。我要求學(xué)生能說出選擇題每個(gè)選項(xiàng)對(duì)與錯(cuò)的原因；做材料題，要能說出關(guān)鍵字、詞、句，使學(xué)生“知其然，更知其所以然”。同時(shí)也能及時(shí)糾正學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、“讀”

1.存在問題：很多學(xué)生到了高三也不會(huì)讀書、看書，不知道哪些是該讀的重點(diǎn)。

2.解決對(duì)策

（1）回歸課本：在一輪復(fù)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀教材目錄，把握全書古今中外的各專題設(shè)置，熟悉重點(diǎn)專題在全書的位置；讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課前提示，了解每一專題、每一課的概要；讀標(biāo)題，理清各個(gè)板塊之間內(nèi)容的聯(lián)系；讀正文，有所取舍，不面面俱到，掌握具體歷史史識(shí)、加深印象；讀知識(shí)鏈接，學(xué)會(huì)運(yùn)用和分析史料；讀地圖漫畫圖片，形成時(shí)空概念，圖文并茂。

（2）把書讀“薄”再變“厚”：比如，在復(fù)習(xí)第二次工業(yè)革命的重要發(fā)明時(shí)，我教學(xué)生背四個(gè)字“電、燃、信、化”，即電的發(fā)明和應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)、通信技術(shù)的進(jìn)步和石油化工。學(xué)生腦子中記憶越少、越清晰明了，當(dāng)然也就不會(huì)混淆了，做題時(shí)再拓展開來敘述，復(fù)習(xí)效率、做題技巧也就提高了。比起長(zhǎng)篇大論的去背書要省時(shí)、省力得多。

四、“寫”

1.存在問題

很多學(xué)生不僅字寫得歪歪扭扭，錯(cuò)別字連篇，難以辨認(rèn)，而且話不成句，詞不達(dá)意，嚴(yán)重影響考試得分。

2.解決對(duì)策

（1）書寫、格式：在平時(shí)做作業(yè)和考試中，我嚴(yán)格要求，特別是材料題，重在審題和規(guī)范作答，做到“分段分點(diǎn)”。我尤其強(qiáng)調(diào)“全方位、多角度”作答、看分值作答等等。對(duì)于籠統(tǒng)作答、不分層次、分序號(hào)的答卷，均以零分記。在不斷的強(qiáng)化練習(xí)中，找到題感又是更高一個(gè)層次。

（2）“默寫課”：每復(fù)習(xí)完一個(gè)專題，我不定時(shí)定量的“默寫”。讓學(xué)生上黑板板書重點(diǎn)字、詞、句，其他同學(xué)在默寫本上作答，要求“字少點(diǎn)多”，言簡(jiǎn)意賅、高度概括。使學(xué)生學(xué)會(huì)“寫”，減少錯(cuò)別字，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，不至于一邊復(fù)習(xí)一邊丟。

（3）收集分類高考真題：對(duì)于近5年高考真題中的選擇題和材料題，我指導(dǎo)學(xué)生按不同類型進(jìn)行歸納概括，總結(jié)命題方向和答題技巧。如選擇題分類為：比較類、因果類、評(píng)價(jià)類、圖表類、史學(xué)研究理論類、逆向類等。

（4）“圈點(diǎn)勾畫”：無論是選擇題還是非選擇題，我要求學(xué)生從題目和材料中都要“抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵”， 自主精煉概括，找出關(guān)鍵字、詞、句，做到圈點(diǎn)勾畫，“干干凈凈”絕不可取。既培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生提取材料信息的能力，又提高解題正確率和技巧，鞏固與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能加深印象，不至于屢考屢錯(cuò)。