王鳳強

摘 要：高校教師隊伍的素質(zhì)和水平，是推動高校教育不斷向前發(fā)展的核心動力。大學(xué)生是未來社會建設(shè)的承擔(dān)者和接班人，擁有良好的身體素質(zhì)是實現(xiàn)其有效社會價值的基礎(chǔ)。對高校體育事業(yè)的發(fā)展來說，引導(dǎo)和激勵教師的自身發(fā)展，保障有效的教學(xué)效果和水平，具有重要的現(xiàn)實意義。該文將對高校體育教師考核評價機制的創(chuàng)新研究進行探討分析。

關(guān)鍵詞：高校體育 教師 績效考核 評價創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（a）-0111-02

隨著我國高校體育教育事業(yè)改革的不斷深入，對高校體育教師的評價機制也在與時俱進地做出相應(yīng)調(diào)整。由于高?？己嗽u價機制對高校教育教學(xué)工作起到了有力的推動作用，具有創(chuàng)新性和針對性，能夠真正從理念和操作兩個層面發(fā)揮出最佳的運行管理效能，因此，對高校體育教師考核評價機制的創(chuàng)新性研究就成為了一項重要的議題[1]。文章將對此進行探討分析，旨在為高校體育教師的考核評價機制提供建議。

1 高校體育教師考核評價機制的理念創(chuàng)新

（1）客觀公正地對每一位高校體育教師進行考核評價，是有效實現(xiàn)考核評價目的的重要前提條件[2]?？陀^公正是開展一切工作的出發(fā)點和基礎(chǔ)點，這在對高校體育教師的考核評價中也同樣如此。任何與高校體育教師的實際教學(xué)效果不相符的考核評價結(jié)果都是毫無意義的，甚至?xí)處煴救思捌渲車庐a(chǎn)生誤導(dǎo)作用和負(fù)面影響，給高校的工作造成不必要的麻煩和損失，嚴(yán)重阻礙高校體育事業(yè)的正常發(fā)展。因此，必須充分認(rèn)識到客觀公正是實施運行考核評價機制的核心和靈魂?？陀^公正的考核評價機制，對高校體育教師來說，是一個認(rèn)識自身與他人差距，發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因的良好途徑；同時，在這種客觀公正的環(huán)境中，人的競爭積極性被有效激發(fā)出來，懷著巨大的工作熱情投身到高校體育事業(yè)的建設(shè)中來，必將能夠創(chuàng)造出更大的成績。

（2）對高校體育教師進行考核評價，是激勵其實現(xiàn)奮發(fā)向上的一種最為有效的管理手段。在管理學(xué)中，每項管理任務(wù)都會制定明確的管理目標(biāo)，而對人的管理也有“三分管理，七分激勵”的說法。在一項針對員工的激勵方法的試驗中[3]，詹姆士教授發(fā)現(xiàn)，如果是按照工作時間對員工進行酬勞計算，那么在這固定的時間內(nèi)，僅僅能夠激發(fā)出員工20%～30%的工作能力；相反，如果員工是在一種充滿激勵效應(yīng)的工作環(huán)境中，那么這一數(shù)值是80%～90%。兩者之間的差距約為60%，這就是激勵的作用。弗朗西斯（C.Francis）也曾經(jīng)說過：“你可以買到一個人的時間，你可以雇到一個人到指定的一個工作崗位，你可以買到按時或按工作量計算的操作，但你買不到熱情，買不到創(chuàng)造性，買不到全身心地投入，你不得不設(shè)法爭取這些?！币虼苏f，缺乏嚴(yán)格考核評價的管理，不是成功有效率的管理，這對高校體育教師來說同樣如此。創(chuàng)新體育教師考核評價機制，目的就是要實現(xiàn)在最大程度上激發(fā)和調(diào)動廣大體育教師教育教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會、民族和國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型建設(shè)人才。因此，在對高校體育教師的考核評價機制的研究中，要充分考慮激勵機制對教師個人工作成果的積極影響，不斷鼓勵和發(fā)掘高校體育教師的自身潛力，使其不斷發(fā)展和完善自我，提高工作效率，真正實現(xiàn)自身的有益價值。

2 高校體育教師考核評價機制的實踐創(chuàng)新

教育部、國家體育總局頒布的《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作，切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》一文中明確指出：“加強學(xué)校體育工作、提高學(xué)生健康素質(zhì)，是學(xué)校教育全面落實科學(xué)發(fā)展觀、堅持以人為本、促進青少年學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，是把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為當(dāng)前教育工作重點的必然要求”。這也就是說，除去某些客觀因素外，提高高校體育工作的順利開展，在很大程度上來說，還得依賴于高校體育教師，其教學(xué)效果對開展高校體育事業(yè)具有重要的實際意義。因此，建立善于引導(dǎo)、科學(xué)考核、嚴(yán)格管理的體育教師考核評價激勵機制，提高高校體育教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，并促使體育教師以生為本，針對不同學(xué)生的具體情況不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，切實提高當(dāng)代大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，是高校體育教師考核評價機制實踐創(chuàng)新的重要方面。

（1）建立“三位一體”的考核評價體系，充分激發(fā)教師的工作潛力。各大高校實施教育教學(xué)考核評價的傳統(tǒng)方法中，往往會過于強調(diào)部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的評教考核，但對教師之間的互評工作，則很少給予充分重視。一項針對高校體育教師的“三位一體”考核評價體系主要包括學(xué)生評價，如教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人、總體印象等；教師互評，包括教師年終個人的書面總結(jié)等；部評，包括教師的德、能、勤、績。而實踐的效果顯示，“三位一體”的考核評價機制，不僅方法簡單，而且操作方便，其結(jié)果更為真實地反映了每位教師的實際工作狀況，客觀公正，有利于激發(fā)和調(diào)動高校體育教師的內(nèi)在工作潛力，為體育部的各項工作的順利開展發(fā)揮了重要作用[4]。

（2）綜合運用定性評價與定量評價，保證考核評價的全面和公正性。正確評價教師教學(xué)工作的實效和德才表現(xiàn)，能夠在最大程度上激發(fā)高校體育教師的工作激情，充分調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性。對此，可將高校體育教師教育教學(xué)考核評價的指標(biāo)進行分解和細(xì)化。例如[5]，如果一級指標(biāo)的內(nèi)容是考察教師的德、能、勤、績，那么二級指標(biāo)就可以對其進行分解細(xì)化，德可分為政治素養(yǎng)和職業(yè)道德；能可以分為一般能力和專業(yè)能力；勤包括遵章守紀(jì)和勤奮敬業(yè)；績包括教育教學(xué)和教研科研。在此基礎(chǔ)上，還可將各個二級指標(biāo)細(xì)分成若干三級指標(biāo)，這樣一來，考核評價指標(biāo)體系對于高校體育教師的評價將變得更為客觀具體，這就在很大程度上克服了教師考核過程中的主觀隨意性，增加了教師工作的可比性，也比較容易獲得大家的接受和認(rèn)可。

3 結(jié)語

在現(xiàn)代教育理念的影響下，對高校體育教師的能力和實績進行客觀公正的評價，這有利于更好地激發(fā)高校體育教師的工作熱情和創(chuàng)新動力，但不得不承認(rèn)的是，在現(xiàn)階段的中國，當(dāng)前各大高校體育教師的考核評價機制還存在著諸多問題，如量化考核指標(biāo)的過度使用、考核評價主體泛行政化、考核評價缺乏系統(tǒng)性以及對考核結(jié)果反饋不夠等。因此，有必要對當(dāng)前高校體育教師的考核評價機制進行改革和創(chuàng)新，通過采取一定的建議措施，形成一套適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的評價政策體系，從而真正解決教師考核評價過程中遇到的各種問題。

無論是高校體育教師考核評價機制的理念創(chuàng)新，還是實踐創(chuàng)新，都是以上述問題為出發(fā)點，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過運用多元化評價體系，將定性評價和定量評價相結(jié)合，既對最終的結(jié)果進行評價，也對其實施的具體過程進行點評。高校體育教師根據(jù)評價結(jié)果不斷提高自己處理課堂內(nèi)外實際問題的能力和水平，不斷完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，具備更好的身心素質(zhì)，贏得學(xué)生的信任和支持。

參考文獻

[1]周薇，陳紅霞.創(chuàng)新績效考核評價機制促進教師可持續(xù)發(fā)展[J].新課程研究，2015（1）：98-99.

[2]張友恭.改革與創(chuàng)新：高校教師考核評價機制的探索[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015（12）：1-3.

[3]陳羲.高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀、發(fā)展走向及改革對策的研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2011（5）：103-105.

[4]于暢.基于分類管理的高校教師考核評價機制[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015（2）：139-141.

[5]袁曉陽.體育教師考核評價機制的創(chuàng)新與實踐[J].當(dāng)代體育科技，2013（32）：179-180.