邱勛燕

【摘要】物理是一門以研究事物可能發(fā)生的物理現(xiàn)象為主要學習內容的自然學科，初中階段是學生接觸該學科的起始階段，所以在這一階段激發(fā)初中生的物理學習興趣、引導學生展開有效的物理學習并以此打好物理學習基礎是至關重要的。但是在初中階段，學生的能力的發(fā)展還不是很理想，這個階段學生的抽象性思維的發(fā)展還不是很成熟，所以在處理問題的時候，學生還不能夠單獨依靠自己的力量很好的處理這些問題。因此，現(xiàn)代初中物理教學的過程中，教師就需要引入合作教學模式進行教學。通過合作教學模式進行教學往往可以讓學生在學習的時候更加富有想象力。學生之間的相互溝通和交流可以讓學生在接受知識和處理問題的時候有更高的效率。同時更加重要的是，在這個過程中，學生會徹底的放松下來，在輕松和諧的環(huán)境中進行學習會使得學生的學習質量更加的令人滿意。

【關鍵詞】初中物理 初中學習 合作教學 實際運用

教師在教學課堂中只能起到給學生傳授知識、指引學生樹立正確學習觀念的作用，要想真正的消化知識還需要依靠學生自身的學習態(tài)度。物理是一門邏輯性極強的學科，初中階段的學生雖然已經(jīng)脫離了初中的懵懂和稚嫩，但在發(fā)揮邏輯思維能力方面還是有所欠缺，所以合理的課前預習是幫助學生做好學習新知識準備最有效的方式，當學生們對新知識有了概念之后便能更加輕松的聽懂、理解教師講述的內容，從而能夠認真的參與到物理課堂教學中；學生們每天的課程學習科目都被排的很滿，一天學習下來學生們腦子里蘊藏了太多了知識點，但這些知識點目前只是淺顯的記憶，為了使學生們能夠真正的掌握這些新知識，從而將這些記憶轉變了能力，那么就必須依靠有效的課后練習。同時更加重要的是，物理學習的難度是比較大的，在學習的過程中，單獨依靠學生的力量有時候很難真正的理解和掌握好這部分知識。因此，在這一時期的教學中，教師應該注意運用合作教學模式進行教學，通過合作教學模式的運用提升學生對知識的理解和掌握能力。

1、確保每一個學生都能夠從合作學習中受益

合作學習的運用的目的是提升學生的能力，促進學生的全面的發(fā)展。因此，教師就必須要確保每一個學生都能夠從合作學習中受益?，F(xiàn)代初中物理教學是為學生日后物理能力的提升和物理素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎的，所以這一時期的教學不僅僅需要關注到學生對基礎知識的掌握，同時更加需要強調學生日后的全面發(fā)展，因此，這一時期的教學其實需要高瞻遠矚。在具體運用合作學習進行教學的過程中，教師首先應該利用科學的分組原則將學生進行分組。比如說在教學的過程中，教師可以先通過自己的實際教學過程來了解學生的知識和能力水平。這樣做的目的是確保在分組的時候，每一個學生都能夠進入到最適合自己的小組里面。在教學的過程中，教師要注意根據(jù)學生的性格、人際關系、成長過程等進行分組，當然其中需要重點考慮的是學生的成績。在教學的時候，教師要注意，學生的能力不僅僅是學生的考試成績，更加重要的是學生的學習態(tài)度和學習的習慣。不同的學生有不同的能力，但是能力的表現(xiàn)形式是多種多樣的。教師在衡量學生的時候要注意使用綜合的考核評價標準來對待學生，避免片面化的對待學生。舉個例子來講，筆者在對學生進行分組的時候首先會讓每一個學生講自己想要和誰在一起組成小組寫下來，然后交給老師。筆者在分組的時候首先考慮到的是小組成員之間的異質性，其次筆者會考慮到，班級的每一個小組的能力總體應該是差不多的，并且每一個小組的成員的能力的差距不要太大。這樣可以保證所有的學生都能夠參與到課堂的學習和討論中來。同時，在確保小組的總體質量以后，教師還需要注意到每一個學生的意愿。

2、重新定義教師的身份和角色

在實際教學的過程中，合作教學模式的運用需要教師重新定義自己的角色和身份，一般來說，現(xiàn)代合作教學模式的運用要求教師在教學的時候充當學生學習的輔導者。簡而言之，這個時候的教師其實是學生的咨詢對象，學生獲取知識的主要途徑是學生之間的相互交流和討論，當遇到自己無法處理的問題的時候，學生首先要做的是進行討論，這個時候每一個學生都需要說出自己對問題的看法和見解，而后學生相互之間交流應該怎么樣處理這個問題才能夠取得更好的效果。同時，在學習的時候學生還會嘗試從不同的角度來分析和處理問題。這些方法的運用使得學生在學習的時候更加能夠投入進去。只有當學生遇到自己無法處理的問題的時候，才會向教師求助。所以，教師要避免將自己當成課堂教學的核心，反而需要將自己當成是一個附屬角色，只有當學生真正需要的時候自己才有價值。這樣的認知和定位可以給學生更多的思考的空間和自由。此外，課余時間對于學生的能力發(fā)展也同樣至關重要，所以教師們必須積極的引導學生充分的利用課余時間來展開有效的學習，給學生們設計有效的課前預習作業(yè)和課后鞏固練習的方式來提高學生們的學習效率，讓學生在課后也同樣有機會進行小組學習。

3、保證學生的學習興趣

為了更好的發(fā)揮現(xiàn)代初中物理教學中合作教學模式的價值，在實際教學的過程中我們還必須要保證學生的學習興趣。只有在保證學生的學習興趣的基礎上，學生才會主動的投入到學習中去。因此，教師首先可以給學生展示物理的神奇。比如教師可以讓學生以小組的形式自己去做實驗，通過實際操作激發(fā)學生的學習的興趣。

現(xiàn)代初中物理教學中，教師應該積極的利用合作教學模式進行教學，讓學生在學習的過程中鍛煉自己的合作能力，提升學生的物理綜合素質。只有這樣現(xiàn)代初中物理教學的質量才能夠得到真正有效的提升，學生才能夠得到發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳建英.對初中物理課堂小組合作學習的教學研究[J].教育實踐與研究：B，2013.

[2]劉宏林.淺析初中物理課堂教學中小組合作學習的改良措施[J].亞太教育，2015.