胡會(huì)麗

摘 要：受到母語(yǔ)遷移和中介語(yǔ)的雙重影響，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象，這是制約學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平提高的主要因素之一，也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中難以解決的問(wèn)題。該文從日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生二外英語(yǔ)寫(xiě)作分析出發(fā)，探討我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作石化現(xiàn)象產(chǎn)生的層面及根源，并提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，以防止石化現(xiàn)象的發(fā)生，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作 石化現(xiàn)象 成因分析 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（c）-0120-02

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)習(xí)者在綜合吸收所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上以交際為目的的一種再創(chuàng)造過(guò)程，是英語(yǔ)五大基本技能中最難習(xí)得、進(jìn)步最慢的技能，是英語(yǔ)教和學(xué)的重點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，即使是在詞匯、語(yǔ)法等都有很大積累的情況下，寫(xiě)作能力達(dá)到一定的水平后仍很難有大的提高，且在寫(xiě)作過(guò)程中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題就是中介語(yǔ)石化現(xiàn)象。

1 中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的概念

絕大部分學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)到了一定程度，就不再像學(xué)習(xí)的最初階段那樣穩(wěn)步提高，而是處在停滯不前的徘徊狀態(tài)，未能達(dá)到目標(biāo)語(yǔ)這個(gè)理想的終點(diǎn)，這種現(xiàn)象就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象[1]。石化現(xiàn)象最早由Selinker于1972年在Interlanguage一文中提出，經(jīng)過(guò)幾次修訂，1992年Selinker與Lakshmanan重新定義石化現(xiàn)象為學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)學(xué)習(xí)停止的過(guò)程，表現(xiàn)為持續(xù)穩(wěn)固的非目的語(yǔ)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為沒(méi)有成人能達(dá)到本族語(yǔ)者水平，石化是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的最終語(yǔ)言成效[2]。

2 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的石化現(xiàn)象

中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)的發(fā)展基本上都遵循一定的模式，即在中小學(xué)階段，外語(yǔ)知識(shí)不斷積累，外語(yǔ)能力持續(xù)穩(wěn)步地提高；進(jìn)入大學(xué)后，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大一、大二階段，外語(yǔ)能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力突飛猛進(jìn)，隨后進(jìn)入高原期。非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外語(yǔ)能力始終處于穩(wěn)定的狀態(tài)，外語(yǔ)水平徘徊不前，這些現(xiàn)象表明大學(xué)生的石化現(xiàn)象屬于暫時(shí)的石化[3]。暫時(shí)性石化指的是一些石化現(xiàn)象通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)或教師的教學(xué)策略能得以改善。

筆者對(duì)河南某獨(dú)立學(xué)院2015級(jí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生二外英語(yǔ)課堂上的寫(xiě)作練習(xí)Something about my winter vacation進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)此類(lèi)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫(xiě)作中的石化現(xiàn)象主要體現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等方面。

2.1 詞匯錯(cuò)誤

（1）單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

all of us return to school and begain a new term. （begin）

during the first week of my winter vaction（vacation）

（2）選詞錯(cuò)誤。

Ill be more hard in both learning and dancing.（work harder）

（3）詞性誤用。

I believe it will be beneficial to me life. （人稱(chēng)代詞誤用為形容詞性物主代詞，my）

I think this will be help for my healthy. （動(dòng)詞誤用為形容詞，helpful）

（4）介詞誤用。

In the first few days， I stayed home every day， watching TV.（stayed at）

We visited to Hainan University.（visited）

In the winter vacation， the biggest harvest is to see a lot of friends of the wedding.（at）

（5）搭配錯(cuò)誤。

I think that the book was very suitable for girls to see.（read）

My family and I put off firecrackers and ate dumplings together.（set off）

（6）冠詞誤用。

Whats pity was I didnt study during my winter vacation.（Whats a pity）

We all sent the best wishes to them.（去掉the）

2.2 語(yǔ)法錯(cuò)誤

（1）連動(dòng)式。

We had dinner and reading books together.（read）

（2）數(shù)的一致。

There was many delicious foods.（were）

（3）懸垂式。

In addition， making a new friend who was a local girl and we felt very happy.

（In addition， we felt very happy we had made a new friend who was a local girl.）

（4）不定式。

I like to talked about our university with them.（to talk about）

（5）時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。

During the winter vacation， I think I should do something interesting and meaningful rather than touring.（thought）

I was help my mother with housework.（helped）

（6）生造句子。

一些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，不講規(guī)則任意編造句子，也有些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，很多思想不能用英語(yǔ)表達(dá)，其英語(yǔ)寫(xiě)作五花八門(mén)，有的用漢語(yǔ)拼音，有的在漢語(yǔ)中夾雜中文，有的干脆按照漢語(yǔ)的表達(dá)方式生造英語(yǔ)句子。

My most memorable day was my birthday.（我最難忘的一天是我的生日）

I comfort myself happily： if there is no fat， how to thin？（我寬慰自己：如果沒(méi)有肉，怎么瘦呢？）

2.3 篇章結(jié)構(gòu)

（1）關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)。

My boss was very warm and humorous. He often encouraged me not to give up. So I was very excited when I got my salary.

We traveled Ji Ziguan， which we saw and played a lot of things.（where）

（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。

So， I helped my mother do a lot of housework. Such as washing clothes. Washing the dishes.

This kind of freedom， made me feel relaxed and comfortable， I had a lot of time to do the things what I once wanted to do.

（3）句意前后矛盾。

The most exciting moment， the Spring Festival was also boring.

3 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中石化現(xiàn)象成因分析

參考前人研究和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中石化現(xiàn)象成因主要有以下幾點(diǎn)。

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)法掌握不牢固。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證。該文研究對(duì)象為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其大部分時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有量的保證，英語(yǔ)能力的提高根本就無(wú)從談起。

（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)不感興趣，學(xué)校對(duì)其英語(yǔ)能力無(wú)硬性要求，寫(xiě)作水平自然無(wú)法提高。

（4）缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。部分同學(xué)以通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試為目的，采用死記硬背的方法，搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作重視不夠。

（5）沒(méi)有理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力較弱，有些同學(xué)想學(xué)好英語(yǔ)，但自制力不夠，希望學(xué)院和教師創(chuàng)設(shè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高英語(yǔ)水平，但是學(xué)生學(xué)習(xí)水平有限，學(xué)習(xí)氛圍不濃，相關(guān)活動(dòng)得不到重視。同時(shí)，也有一些活動(dòng)水平較高，使得大部分學(xué)生望而生畏。

4 教學(xué)策略

（1）正確認(rèn)識(shí)石化現(xiàn)象。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不可避免石化現(xiàn)象，但有些石化是暫時(shí)的，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能夠得以改善。

（2）加強(qiáng)有效的語(yǔ)言輸入。通過(guò)增加語(yǔ)言輸入，可以在一定程度上緩解石化現(xiàn)象。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多讀多背英文材料，結(jié)合生活或教材學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，聽(tīng)寫(xiě)歌詞，觀(guān)看英文原版電影。學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的一個(gè)重要渠道是教師。在學(xué)生的語(yǔ)料中不難發(fā)現(xiàn)教師的痕跡：教師習(xí)慣用的詞語(yǔ)或句式，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的，因此，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的英語(yǔ)能力，也不容忽視。

（3）重視語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法課程，教師將語(yǔ)法知識(shí)穿插在課文或練習(xí)題中，學(xué)生無(wú)法習(xí)得系統(tǒng)、連貫的語(yǔ)法知識(shí)。但語(yǔ)法對(duì)于寫(xiě)作非常重要，如果忽略語(yǔ)法，寫(xiě)作只是堆砌英文單詞，不能表達(dá)任何意義，所以加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于改善寫(xiě)作中的石化現(xiàn)象大有裨益。

（4）增加語(yǔ)言輸出，學(xué)以致用。語(yǔ)言輸出過(guò)程促使學(xué)習(xí)者將注意力從理解意義向表達(dá)意義的句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移，迫使學(xué)習(xí)者關(guān)注表達(dá)意義的語(yǔ)言形式。教師應(yīng)注意提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，布置多樣化的寫(xiě)作練習(xí)，如：根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，以創(chuàng)造多種使用英語(yǔ)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)以致用。

（5）注重教師反饋和同伴反饋。教師反饋是師生互動(dòng)，指教師批改學(xué)生作文，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，而且教師在糾正語(yǔ)法形式方面的反饋有積極作用，能產(chǎn)生正向激勵(lì)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

教師還應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)傳授和推廣行之有效的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，并在條件允許的情況下，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的各個(gè)層面必然會(huì)出現(xiàn)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象，但是有些石化是暫時(shí)的，教師應(yīng)積極采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服石化現(xiàn)象，而學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)石化現(xiàn)象，積極配合教師，通過(guò)自身努力，盡力改善和緩解石化現(xiàn)象，從教和學(xué)的角度提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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