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        教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

        2016-05-30 04:46:45張艷花
        甘肅教育 2016年14期
        關鍵詞:學法創(chuàng)新意識情感

        張艷花

        【關鍵詞】 語文;創(chuàng)新意識;學法;情感;

        能力

        【中圖分類號】 G622

        【文獻標識碼】 A

        【文章編號】 1004—0463(2016)

        14—0044—01

        創(chuàng)新意識是多種思維方式交融的結晶,在創(chuàng)造活動中起關鍵作用,是創(chuàng)造能力的核心內容?,F(xiàn)代教育的一個重要目標就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造品質,使其具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力。它包含著多方面的因素,其核心因素是創(chuàng)新思考能力。

        創(chuàng)造性思維并非科學家的專利,對于小學低年級學生更應該注意培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,鼓勵他們敢于與眾不同,敢于各抒己見,敢于質疑問難。當然,學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,離不開教師正確的誘導和創(chuàng)造性地教學,所以教師靈活運用各種教學技巧、教學手段有創(chuàng)透性、新穎性,自然而然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)造思維。本文試探討在小學語文課堂教學中如何實施有效創(chuàng)新教育。

        一、培養(yǎng)質疑習慣,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

        低年級學生剛剛接觸書本知識,還沒有養(yǎng)成一種特定的習慣,教師在教學中首先應鼓勵他們質疑問難,使他們逐漸形成一種習慣。古人就有不思考不讀書的習慣。當然,任何一種習慣形成都要經過一定的階段,這就要求我們的教師在教學中要提倡學生勤學好問,不要人云亦云,而應該對任何事情、任何問題都有自己的認識和見解,能發(fā)表自己的觀點。教師要及時地發(fā)現(xiàn)他們中的閃光點,及時地給予肯定,保護學生的創(chuàng)新意識。

        二、在識字教學中教會學生創(chuàng)新

        識字教學是低年級教學的重點和難點,而一個人識字的多少并不代表能力的強弱和高低。我國漢字發(fā)展已有幾千年的歷史,積累了無數(shù)的成功經驗。漢字發(fā)展到今天,無論是形式發(fā)展還是內容都得到了前所未有的完善,我們教學的目的已經不僅僅是讓學生認識幾個漢字,而是要讓學生形成一種能力,去更快更好地識字。因此,我在教學生識字時,按照漢字的造字規(guī)律教學生識字,讓學生學會觀察生字,再由字形推測字意,這樣學生在循序漸進的過程中逐漸形成一種學習的能力。對于形聲字、同音字、形近字,只要教師稍加指點或點撥,學生就能很快掌握。在以后的識字練習的過程中,學生就能利用自己已有的能力輕松地去認識陌生字了。

        三、加強學法指導,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

        對于小學生來說,創(chuàng)新思維是一種潛在的智慧,需要后天的教育、啟發(fā)和培養(yǎng)。加強學法指導,能促進學生創(chuàng)新思維的形成。在教學中教師要指導學生認真讀書、自學書本知識,同時更要教會他們如何去學習的方法,和運用已學到知識的方法,積極主動地參與到學習活動中去。例如,在教學每篇課文之前,我讓學生運用讀一讀、想一想、劃一劃、說一說的方法自學課文。通過大膽的質疑,小組合作,同學之間平等的對話交流等方式,使得學生在動口、動腦、動手、動眼、動耳的學習實踐中將靜態(tài)的書本知識內化到動態(tài)的思維中。并充分發(fā)揮課堂主渠道的作用,把創(chuàng)新的精神播撒到學生的心田,送給學生一個創(chuàng)新的支點,讓學生們學會創(chuàng)新。

        四、在課堂表演中展示學生的創(chuàng)新能力

        低年級語文課本中有許多圖文并茂、故事性極強的內容。教學中教師要抓住小學生活潑好動、想象力豐富、愛表現(xiàn)自己的特點,讓他們在熟讀精思課文的基礎上,自編自演課本劇。例如,學習了“狼和小羊”一文后,指導學生圍繞狼和小羊的三次對話加上自己的想象表演課本劇。由于學生對文章讀得比較熟,理解得透徹,因此,學生紛紛要求表演,有兩位同學不僅模仿了狼和小羊的語氣,而且加上恰當?shù)膭幼鞅硌?,將狼和小羊表演得栩栩如生,贏得了同學們陣陣的掌聲。學生在表演中不僅嘗到了學習的快樂,而且展示了他們的能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

        五、讓學生入情入境,激發(fā)他們的情感

        學生的情感是在一定的情境中得以激發(fā)的。因此營造良好的情境,對于培養(yǎng)學生對文本的親近感、認同感,有著不可或缺的作用,也有利于學生走進文本,品味語言,獲得相應的情感體會。通過創(chuàng)設符合學生多方面發(fā)展需要的,充滿趣味、語味、情味、個味和智慧的環(huán)境、氛圍,使優(yōu)化的情境與學生的情感、心理、語言和思維發(fā)生共鳴。學生在這樣的課堂上才是有話可說、有話想說的,這樣的生本課堂也才能讓學生學到更多有用的東西。

        總之,教學中應讓學生處于主體地位,創(chuàng)造和諧的氣氛,激發(fā)興趣,多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,為學生將來進行發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎。作為一位小學語文老師,在語文課堂上,要繼續(xù)營造寬松、民主的課堂氛圍,精心設計課堂教學環(huán)節(jié),采用多種教學方式,不懈地探索、追求創(chuàng)新教育手段,自覺從整個教育目標出發(fā),審視和設計自己每一次課堂教學行為,真正挖掘所有學生的創(chuàng)造力,讓所有“金子”都能閃光!

        編輯:蔡揚宗

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